學生領導潛能及正向態度是什麼？

學生領導潛能是指學生具有成為引領他人、影響群體、推動成員發展的能力。這包含了一系列的能力，例如自我管理、溝通協調、解決問題、創新思維、領導能力等等。學生領導潛能可以透過提供適當的領導學習經驗、培養組織與社群參與的機會等方式來發展。

正向態度是指以積極、樂觀、建設性的態度來面對生活和工作中的問題和挑戰。這意味著能夠以正面思維看待問題，並尋找解決方法和機會，避免負面情緒和消極抱怨。正向態度有助於提升個人情緒、情感和健康，也有助於個人的學習和成長。在社會互動中，正向態度也可以帶來更好的人際關係和成功的機會。

學校怎樣培養學生領導潛能及正向態度？

香港教育工作者聯會黃楚標中學一直重視培養各方面的領袖(包括：領袖生團隊、學生會、社幹事、各項活動組別的隊長、班級經營的班長、班會幹事及科長等)，而培訓工作是多元化，曾經進行過以下活動項目及相關商學課程及比賽：

1. 領導力培訓小組：讓領袖生團隊學生了解如何成為優秀的領導者，學習管理與領導技巧。
2. 團隊合作領袖營：讓學生了解如何與他人合作，學會團隊合作精神，增進溝通能力。通過集體活動、優秀的講師和指導，讓學生了解領袖的責任和重要性，提高領導能力。
3. 社會及學校活動服務實踐：通過社區服務、志願者活動、學校活動等實踐項目，讓學生了解社會問題和需求，提升社會責任感。
4. 技能訓練：擴展學生的技能，如演講、表達、團隊管理等。

5. 商學課程上，本校高中設有企業、會計及財務概論選科，當中的人力資源管理學是一門關於企業如何有效地管理與發展人力資源的學問，涵蓋了招聘、培訓、績效管理、薪酬與福利、員工關係及勵員工等領域的知識。部分學生領袖選修了企業、會計及財務概論科，並參加全港商學比賽(例如：和富千禧企業家精神比賽、理工大學卓越商業大賽等) 及參觀大型企業運作(例如：周生生集團、瑞銀集團UBS、友邦集團AIA及各級交流團的大企業等) 。

    

學生從領袖訓練活動及商學課程提升了什麼？

領袖生負責老師和學生會負責老師透過日常活動和服務觀察及訪問最近5年的總領袖生長及學生會主席有關領袖訓練活動及商學課程對他們的領導潛能及正向態度有什麼幫助。他們的回應如下：

超過90%的受訪者認為領袖訓練活動及商學課程有助提升他們的能力和心態：

1. 提高領導能力：學生學習領導技巧和管理能力，有助於未來擔任一些領導職務。
2. 培養團隊合作精神：學生從團隊合作中學習了解、溝通和協調能力。
3. 增進社會責任感：學生參與社會實踐項目，意識到自己對社會的責任，擴張自己的視野。
4. 擴展技能：學生通過技能訓練，掌握了更多的技能，提升個人競爭力。
5. 提高自信心：學生參與領袖培訓活動，能夠學到一些實用的技能和知識，增強自己的信心和自我價值感。
6. 商學課程知識對學生提升領導能力會有幫助，因為領導者需要明白如何有效地管理和發展團隊成員，在人力資源管理學中的知識可以幫助學生了解如何最大程度地發揮每個人的潛力，如何構建高效率和和諧的團隊，也可以幫助學生瞭解如何在管理公司人力資源方面做出正確的決策。此外，學習人力資源管理學，也可以幫助學生更好地了解企業經營環境，瞭解企業管理方面的趨勢和發展前景，進一步提升學生的整體領導素質。
7. 商學課程理論在學生領袖培訓上應用如下：需要階梯理論可以幫助領袖了解學生的各種需要，並如何滿足這些需要；兩因子理論可以讓領袖了解到如何創造一個好的領導環境，以激發學生的工作熱情和滿足感；X理論和Y理論可以幫助領袖明確領導風格，通過培養學生與自我實現需求相關的技能和態度，培養領袖的責任感和對工作的熱情。

這教研對老師們的啟示是什麼？

除了學生，老師們也可運用商學課程知識管理各學生組織及培養更多學生領袖。方法如下：

1. 老師們可以運用工作分析去研究工作內容和職責，確定必要的技能、知識和特定背景，以成功執行特定的工作。這通常包括評估領袖的工作任務和貢獻，以幫助確定組織的需求和領袖職位要求。
2. 老師們可以運用表現管理幫助學生發現和發展自己的才能，並幫助實現各組別的學習目標。它涉及確定期望工作表現、進行評估和提供反饋，以幫助學生領袖提高表現水平。
3. 老師們可以運用需要階梯理論建立學生領袖的社交需求、尊重需求和自我實現需求。
4. 老師們可以運用兩因子理論提升學習活動的特點(如挑戰性、成就感和成長機會)，建立學生領袖的自信心。
5. 老師們可以運用X理論和Y理論按個別學生領袖的需要作指導提升他們的自主性、自我實現的傾向及正向態度。