「醫育融合」可規避托育幼教化的風險 — 談跨學科研究的「兒童學」
跨學科研究「兒童學」世界巨輪在運轉，新科技、新環境、新生活塑造著21世紀新人類，這些無疑加速推動「兒童」研究思想的改進。面對全球生育率持續下跌，以跨學科的視角研究兒童的「兒童學」，可有利於擺脫少子化的極端社會危機現象。
議題探究
強制舉報虐兒(二)
強制舉報虐兒條例下﹐教師在工作過程中察覺有合理懷疑兒童正遭受嚴重傷害或正面對嚴重傷害的實際風險， 在切實可行的範圍內盡快作出舉報。教師舉報虐兒
《強制舉報虐兒》條例已經通過。將於明年初實施。法例指明25類專業人員須舉報有合理懷疑嚴重虐兒個案，違者須承擔刑事責任及罰款。教師都要有心理準備適切回應各類問題。舉報虐兒條例與推動長幼共融
這項強制舉報條例是有需要的，但只能治標卻不能治本。香港除了虐兒外，還有虐老、學校欺凌、家暴等問題，推動社會共融才是治本之道。中層人員專業成長要自學 善於反思有助經驗的累積
為配合教師專業階梯的建立，教育局2020/21學年起引入優化的教師晉升培訓課程。中層人員要反思自己的故事，並透過強而有力的輔導問題進行引導，以加深自己對實踐的理解。淺論「領航教師及校長培訓計劃」與教師專業發展的關係
「領航教師及校長培訓計劃」是一個連結內地教師及香港教師的專業發展活動。兩地教育工作人員加強彼此的交流，共同提升兩地的教育品質。抄襲功課
絕大多數教師到大學裡進修﹐都是希望學有所得。我相信學員也不喜歡抄襲, 學員在做習作時的省思和學有所得的喜悅/成就感跟抄功課的心情完全是兩回事。探討幼小銜接的可能路徑
要先認清「銜接」的本質，相同的人處於陌生的環境，才需銜接。在幼小銜接中，世界的幼小教育界傾向是「環境」及「教育體制」來配合幼小孩童的發展。略談香港推動融合教育的困難及其改善策略
雖然融合教育的理念在香港已經推行多年，但特殊教育需要統籌主任在工作上可謂困難重重。淺談差異化評估的實踐
在差異化評估和通用學習設計的理念下，學生可以按照個人的能力水平、作答信心、當下狀態以及對題目難度的判斷等因素，自由選擇只回答部分試卷或完成全部試卷。這項設計的關鍵優勢在於照顧差異，它允許學生選擇最適合自己難度的賽道，從而有效減輕了應試壓力，並推進了以學生為本的評核模式。新時代音樂教育的使命與多元路徑 — 基於歷史經驗與政策導向的思考
香港特殊的歷史背景造就了中西文化交融的音樂教育特色，這種特色既是優勢，也帶來獨特的挑戰。 在《一國兩制》框架下，香港音樂教育在保持國際化特色的同時，更加擔起傳承中華優秀傳統文化及本土音樂特色的使命。成為唯一世界音樂藝術文化的「超級聯絡人」。香港教育的整合、轉型與重生
面對適齡學童人口持續下跌，港府正有序地推動學校「自然」淘汰。總體而言，港府該有一籃子策略，策略和環環相扣互補，切忌只停留在單純的「縮減」層面。意義重大的共同富裕端午節 — 兒童發展與未來教育
21世紀的嬰幼兒教育不只是文科事，急速邁向科學。而21世紀的家長教育需要配合，不能只讓家長聽課，紙上談兵；更需要配合引導家長觀察、相互提問、傳授科學應用、育兒環境設置示範等的專業能力。淺論如何培養教師參與專業發展活動的積極態度
教師專業發展向來受到教育當局所重視。然而，教師參與專業發展活動的態度並不積極，如何改善現行教師專業發展活動的設計，以培養教師更積極地參與專業發展，從而促進教師專業成長與教育質素的提升。從方向到技巧：《小學教育課程指引》（2024）的啟示
當學生完成學習任務並獲得正向回饋時，大腦會釋放多巴胺，帶來愉悅感並強化成功行為的記憶，促使他們渴望類似的學習過程。教師可以採取什麼做法刺激？淺談生涯規劃在學校教育的重要性
一些教育界同工認爲生涯規劃教育對於「組別三中學」的學生比較重要，但在「組別一中學」則沒有那麽重要。那麽到底何謂「生涯規劃」？科普的兩條腿
科普工作以兩條腿走路。 一是正規基礎教育；二是社會上各企業機構媒體將相關知識普及到民眾。香港兒童基礎發展危機 (再續)
之前兩篇的【香港兒童基礎發展危機】，提出各種現時問題，綜合多年經驗，現建議邁向專業，改革開新。建立民眾優良基礎才是源本初心，相信在大家努力之下，優質托育指日可待。小一適齡人口下降之我見 (續)
小一適齡人口下降是香港社會面對之結構性而非過渡性問題。要解決供求不均之方法，只有減少供應和增加需求。探討心態的科學：從固定型心態到成長型心態的轉變
人類的能力並非固定不變的，能透過努力和正確的策略不斷提升。無論是在育兒階段的父母、求學時期的莘莘學子、還是已在社會搏鬥的職場族，成長型心態都是邁向成功的重要基石。