具溫度的AI教育：人文素養為本，人工智慧為表
香港透過具備的優勢，包括與人文教育結合、採用探究式學習等策略，教育者應通過積極的教學手法，培養學生成為有責任感的AI使用者。具溫度的教育不僅僅是技術的應用，更是融合人文素養，推動學生全面成長，為他們創造一個更美好的未來。
議題探究
「美學教育」對提升學生閱讀動機的反思
在十月份「歷史文化」欄目中，業界同袍分享了提升學生美育素養，讓學生透過認識「社會美」、「自然美」，將形而外的社會責任與義務，轉化為型而內的國民情意，此一觀點啟發了筆者對閱讀推廣的反思。心理健康二三四
內地教育部的「心理健康十措施」的第二、三及四項，十分值得香港的學校借鏡參考。文化融合科技 增厚香港人文積澱
國家「十五五」規劃建議將「科技自立自強水準大幅提高」列為未來五年中國經濟社會發展的主要目標之一。科技的進步，除了有利經濟建設，也有利文化藝術產業透過科技呈現更有人文溫度的作品。嬰幼兒教育的家校合作
今天學校的責任已多了一項 — 家庭教育。筆者認為學界應該先保障兒童生理及心理的發展需要，才動手做「教育」。先從評核結構入手 再談釋放學生空間
雖然「無功課日」與減少測考等措施反映教育界關顧學生壓力的善意，但在升學制度以分數為本的結構下，這些安排往往難以持久。要真正釋放學生的生活空間，需從評核與升學的結構關係入手，推動多元、進展性評估，強化學習回饋機制，讓評核促進學生的成長，而非主宰其學習節奏與生活方式。家校合作助學童 用好數字促成長
面對人工智能(AI)的急劇發展，特區政府年初成立數字(Digital)教育策略發展督導委員會，該委員會主席施俊輝副局長曾稱將集中於學、教、評三方面推動數字教育，其發展策略重點包括運用 AI 輔助教學及加強教師專業培訓。技術深度不重要？— 論 AI 時代的「整合型人才」與布魯姆的倒置螺旋
科技浪潮席捲，在STEM科目培養「整合型人才」是教育界當務之急。不少學者認為，未來的頂尖人才，應將精力投注於設計、整合與基礎科學，而將繁瑣的技術細節交付給 AI 處理。但缺乏地基的整合，終究只是空中樓閣。技術賦能 人本回歸
教育科技的真正價值，不應僅僅在於提升學習效率，更在於重新賦予教育者以靈魂。最好的教育，是能夠滿足孩子的心靈、鼓舞他們的熱情，同時給予他們力量。颱風學習應審慎 安全效能同重要
雖然本港大部分樓宇具備防風抗災能力，但仍有部分舊式建築、劏房單位或地勢較低地區，在風暴期間或會出現窗戶滲水、天花漏水、電力不穩，甚至需臨時撤離等情況。倘若於此等情況下仍需學生如常參與網課，勢將加重家庭壓力，亦可能造成學生情緒不安與學習成效低落。賦能學生 培養創新思維與未來技能
本文旨在探討如何透過教育改革賦能學生，培養創新思維與未來技能，以應對快速變化的社會與職場需求。強調好奇心、跨學科學習、數位素養等重要元素，助力學生成為未來的領導者。「醫育融合」可規避托育幼教化的風險 — 談跨學科研究的「兒童學」
跨學科研究「兒童學」世界巨輪在運轉，新科技、新環境、新生活塑造著21世紀新人類，這些無疑加速推動「兒童」研究思想的改進。面對全球生育率持續下跌，以跨學科的視角研究兒童的「兒童學」，可有利於擺脫少子化的極端社會危機現象。強制舉報虐兒(二)
強制舉報虐兒條例下﹐教師在工作過程中察覺有合理懷疑兒童正遭受嚴重傷害或正面對嚴重傷害的實際風險， 在切實可行的範圍內盡快作出舉報。教師舉報虐兒
《強制舉報虐兒》條例已經通過。將於明年初實施。法例指明25類專業人員須舉報有合理懷疑嚴重虐兒個案，違者須承擔刑事責任及罰款。教師都要有心理準備適切回應各類問題。舉報虐兒條例與推動長幼共融
強制舉報條例是有需要的，但只能治標卻不能治本。香港除了虐兒外，還有虐老、學校欺凌、家暴等問題，推動社會共融才是治本之道。中層人員專業成長要自學 善於反思有助經驗的累積
為配合教師專業階梯的建立，教育局2020/21學年起引入優化的教師晉升培訓課程。中層人員要反思自己的故事，並透過強而有力的輔導問題進行引導，以加深自己對實踐的理解。淺論「領航教師及校長培訓計劃」與教師專業發展的關係
「領航教師及校長培訓計劃」是一個連結內地教師及香港教師的專業發展活動。兩地教育工作人員加強彼此的交流，共同提升兩地的教育品質。抄襲功課
絕大多數教師到大學裡進修﹐都是希望學有所得。我相信學員也不喜歡抄襲, 學員在做習作時的省思和學有所得的喜悅/成就感跟抄功課的心情完全是兩回事。探討幼小銜接的可能路徑
要先認清「銜接」的本質，相同的人處於陌生的環境，才需銜接。在幼小銜接中，世界的幼小教育界傾向是「環境」及「教育體制」來配合幼小孩童的發展。略談香港推動融合教育的困難及其改善策略
雖然融合教育的理念在香港已經推行多年，但特殊教育需要統籌主任在工作上可謂困難重重。