認識融合教育之重要性
有特殊教育需要的學生一般都會在學習、溝通或社交方面遇到困難，因而需要接受不同程度的支援。我校配合政府鼓勵不同學習需要的兒童在普通學校一起學習的策略，重視學生全人教育，致力在校內建立共融文化，並本著有教無類的精神，讓不同能力的學童均能發展潛能，享受愉快的學習生活。
議題探究
環境對品性的關係
智引未來：從《2025 中國教育裝備藍皮書》及最新調研看香港人工智能教育的政策佈局與體系重構
接納自己是父母與孩子關係的起點
良好的親子關係始於父母對自我的接納，當父母願意承認疲累、情緒和不完美，並以真實與孩子相處，反而能成為孩子學習誠實、反思與成長的榜樣。教育孩子的起點，是放下對「完美父母」的執著，理解與接納自己的局限，才能以同理與尊重的心態，真正接納孩子的情緒與節奏，建立深層連結。幻想還是科學？
以三“P”培養三“A”人才
十五五下急需培育香港教育優質語文新力軍
以教育對接「十五五」 香港五年規劃須提速培育創科人才
獎懲手法鬆緊要得宜
處罰學生的最終目的是讓他學習到正確的處事方法、表現出正面的言行。實行上必須公允，在鬆緊水平上略宜寬鬆少許。尊重不等於順從：如何在正面管教中拿捏適當的親職界線
真正的尊重是雙向的，除了父母應該尊重孩子，孩子也應該尊重父母；也應該建立在責任和規範之上，孩子需要學會承擔後果，而不是只享受權利。解鎖「錯誤中學習」技能的關鍵
大校與小校
小學科學科課程的發展 開展科學教學社群的計劃
科學科在上世紀是香港小學的一個學科，科學教育自1967年起一直都是小學的核心課程。1981年課程改革，出版了《小學課程綱要－科學科》，1996年政府將小學社會教育、科學和健康教育科綜合成為《常識科小一至小六課程綱要》，以整合原有三個學科的知識，並一直推行了廿多年。初中數學不應准用計算機
把大腦「外判」給計算機，甚至AI，會導致人的思考能力變弱。初中階段不准使用計算機，可逼使學生透過多思考以加強數感。「美學教育」對提升學生閱讀動機的反思
在十月份「歷史文化」欄目中，業界同袍分享了提升學生美育素養，讓學生透過認識「社會美」、「自然美」，將形而外的社會責任與義務，轉化為型而內的國民情意，此一觀點啟發了筆者對閱讀推廣的反思。心理健康二三四
內地教育部的「心理健康十措施」的第二、三及四項，十分值得香港的學校借鏡參考。文化融合科技 增厚香港人文積澱
國家「十五五」規劃建議將「科技自立自強水準大幅提高」列為未來五年中國經濟社會發展的主要目標之一。科技的進步，除了有利經濟建設，也有利文化藝術產業透過科技呈現更有人文溫度的作品。嬰幼兒教育的家校合作
今天學校的責任已多了一項 — 家庭教育。筆者認為學界應該先保障兒童生理及心理的發展需要，才動手做「教育」。具溫度的AI教育：人文素養為本，人工智慧為表
香港透過具備的優勢，包括與人文教育結合、採用探究式學習等策略，教育者應通過積極的教學手法，培養學生成為有責任感的AI使用者。具溫度的教育不僅僅是技術的應用，更是融合人文素養，推動學生全面成長，為他們創造一個更美好的未來。先從評核結構入手 再談釋放學生空間
雖然「無功課日」與減少測考等措施反映教育界關顧學生壓力的善意，但在升學制度以分數為本的結構下，這些安排往往難以持久。要真正釋放學生的生活空間，需從評核與升學的結構關係入手，推動多元、進展性評估，強化學習回饋機制，讓評核促進學生的成長，而非主宰其學習節奏與生活方式。