嗇色園主辦可銘學校跨科閱讀學中史
從閱讀嘉年華式的體驗學習活動中，學生認識了鄭和的航海壯舉，也是中國古代科技智慧的體現。從這些認知中，加深了學生的國民身份認同感及民族自豪感。
教育實踐
聽見歷史‧史聲相傳：口述歷史教學手記(香港史篇)
四年級「長者體驗」活動：看不清的站牌，看得見的同理心
四年級透過視力、聽力、體力與用餐退化體驗及香包製作，理解長者不便，學會耐心溝通與關懷，培養同理心，為長幼共融嘉年華作準備。改變是為了甚麼
「賽馬會安寧頌：融和篇」義工培訓
從認知到踐行：國民身份認同價值觀教育的無縫銜接示例及倡議
班會活動的巧妙功能
借用課間時間或週會課舉行班內或班際比賽，藉此訓練到班會執委的領導才能，又可凝聚班中同學的誼情和學習以外的交際能力。家長日不止派成績表：一場親子溝通的小實驗
家長日也許是衝突起點，我們嘗試用一份反思小冊子、一張壁報板、一句親筆回應、一張合照，讓它變成親子重新連線的契機。小改變，大意義。重返歷史現場——中國歷史科的實踐：從文物應用到實地考察
「遠在天邊，近在眼前。」歷史總讓人有一種「這麼近，那麼遠」的感覺。所謂「遠」，指在時間上，歷史作為過去發生的人事記憶，短則數年數月；長則數個世紀，讓人有一種歷史遙遠無期的距離感。所謂「近」，指在空間上，我們所踏過的每一寸荒土，乃過往人類的足跡，小則大街小巷，大則山川澤地，讓人有一種歷史無處不在的親密感。中國歷史教育就在這種遠近交雜、虛實交替的環境中展開着。如何將想像化為具體，拉近人與歷史的距離，成為每位中國歷史老師的必備課題。結合多元學習經歷推廣價值觀教育——以跨科組推廣孝親文化為例
從空間體驗到文本對話 ——以西西空間導賞及學習活動提升中學生語文素養
走出課室，尋根社區：如何利用考察教導學生認識社區歷史
本文分享筆者如何透過跨學科協作，以系統性考察規劃，引導學生走出課室，深度探索並傳承大圍車公誕的信俗文化。FAMILIES ARE PRIORITY
Forty five years ago, CECES advocated healthy policies for Early Childhood Education (ECE). We focused our attention on the education and development of 2-6 year olds, the youngest members of society.專家教方法，宗師育人生——創意教育播種實錄
在AI迅猛發展的時代，教育工作者更應扮演兼具溫情與智慧的創新導引者角色，激發學子內在驅動力，善用科技而不為所困，堅守育人初心與創造力信仰，以能帶領下一代走向成功。孩子總是儲蓄不成功，怎麼辦？
培養孩子樂意儲蓄是人生頭等大事，因為儲蓄不只是金錢的累積，亦是累積能耐，避免他們衝動消費之餘，更能願意為將來更大的夢想作周詳的金錢準備。視學結果分享會後感想
在早前舉辦的視學周年報告主要視學結果分享會後，本人在推動國家安全教育方面深受啟發，亦更清晰掌握教育局最新的政策方向和實踐重點。學校的背景與宗旨
真鐸學校以耶穌基督「信、望、愛」的精神為經，活動教學與訓輔合一的模式為緯，持守「孩子皆可成才、一個都不能放棄」的信念，致力培養學生成為自強、自治、自信的社會領導人才，「立己達人」，「勇闖高峰」。生成式AI走進課室 建立學生的個人化學習夥伴
本文探討生成式AI如何融入課堂與課後支援，減輕教師工作、提升學與教效能，並為學生打造可信賴的個人化學習夥伴。營建團體是班主任重點工作
本文說明班生活的期望可以較為軟性，班主任亦可藉此展現其對學生愛護之情。全港重視精神健康 小學分享 4Rs 教育經驗
教育局於2024/2025年度推出《4Rs精神健康約章》，讓學校承諾與家長及不同持份者協作，採取行動在校內落實四個促進學生精神健康的要素。為了促進小學同工專業分享和推動4Rs教育經驗的交流，香港初等教育研究學會舉行「小學4Rs教育」專業交流會。