嗇色園主辦可銘學校跨科閱讀學中史
從閱讀嘉年華式的體驗學習活動中，學生認識了鄭和的航海壯舉，也是中國古代科技智慧的體現。從這些認知中，加深了學生的國民身份認同感及民族自豪感。
教育實踐
「咬人」事件與牙齒功能
懲罰不是教育 讓孩子在後果中學習責任
走出冷氣房的生命課：「當一天的你」讓孩子在汗水中長出同理心和自信
五年級學生參與「當一天的你」體驗，通過勞動學會同理心與自信。活動中，孩子面對挑戰，提升解難能力，認識自我價值，播下善良與堅毅的種子，讓他們學會感恩與關懷。學校推動長者關懷行動嘉許禮
人工智能在歷史科評改的應用初探
本文分享建立歷史科人工智能評改平台實驗的初步觀察，討論於歷史科應用AI評改的限制與機遇。聽見歷史‧史聲相傳：口述歷史教學手記(香港史篇)
四年級「長者體驗」活動：看不清的站牌，看得見的同理心
四年級透過視力、聽力、體力與用餐退化體驗及香包製作，理解長者不便，學會耐心溝通與關懷，培養同理心，為長幼共融嘉年華作準備。改變是為了甚麼
「賽馬會安寧頌：融和篇」義工培訓
從認知到踐行：國民身份認同價值觀教育的無縫銜接示例及倡議
班會活動的巧妙功能
借用課間時間或週會課舉行班內或班際比賽，藉此訓練到班會執委的領導才能，又可凝聚班中同學的誼情和學習以外的交際能力。家長日不止派成績表：一場親子溝通的小實驗
家長日也許是衝突起點，我們嘗試用一份反思小冊子、一張壁報板、一句親筆回應、一張合照，讓它變成親子重新連線的契機。小改變，大意義。重返歷史現場——中國歷史科的實踐：從文物應用到實地考察
「遠在天邊，近在眼前。」歷史總讓人有一種「這麼近，那麼遠」的感覺。所謂「遠」，指在時間上，歷史作為過去發生的人事記憶，短則數年數月；長則數個世紀，讓人有一種歷史遙遠無期的距離感。所謂「近」，指在空間上，我們所踏過的每一寸荒土，乃過往人類的足跡，小則大街小巷，大則山川澤地，讓人有一種歷史無處不在的親密感。中國歷史教育就在這種遠近交雜、虛實交替的環境中展開着。如何將想像化為具體，拉近人與歷史的距離，成為每位中國歷史老師的必備課題。結合多元學習經歷推廣價值觀教育——以跨科組推廣孝親文化為例
從空間體驗到文本對話 ——以西西空間導賞及學習活動提升中學生語文素養
走出課室，尋根社區：如何利用考察教導學生認識社區歷史
本文分享筆者如何透過跨學科協作，以系統性考察規劃，引導學生走出課室，深度探索並傳承大圍車公誕的信俗文化。FAMILIES ARE PRIORITY
Forty five years ago, CECES advocated healthy policies for Early Childhood Education (ECE). We focused our attention on the education and development of 2-6 year olds, the youngest members of society.專家教方法，宗師育人生——創意教育播種實錄
在AI迅猛發展的時代，教育工作者更應扮演兼具溫情與智慧的創新導引者角色，激發學子內在驅動力，善用科技而不為所困，堅守育人初心與創造力信仰，以能帶領下一代走向成功。孩子總是儲蓄不成功，怎麼辦？
培養孩子樂意儲蓄是人生頭等大事，因為儲蓄不只是金錢的累積，亦是累積能耐，避免他們衝動消費之餘，更能願意為將來更大的夢想作周詳的金錢準備。