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教學設計

  • 2024HKDSE寫作題目分析「尋覓記憶碎片:一段關於最想尋回玩具的心靈之旅」

    今年的題目不僅繼續沿襲了以往對考生深度思考與表達能力的嚴格要求,更在題材選擇和命題方向上呈現出新的時代特徵和教育理念。本文旨在對2024年DSE寫作題目進行深度剖析,揭示其背后的考核重點、價值導向,以及對考生寫作策略的潛在影響。
  • 教案主題:我最想尋回的一件玩具 — 以仿《風箏》魯迅改編文章為HKDSE2024年寫作題目

    以領會課文主旨、提升閱讀理解能力、加強寫作技巧學習及培養批判性思考,教導學生準備DSE2024年寫作題目。
  • 《夢溪筆談》

    《夢溪筆談》堪稱是中國古代最重要的科技史書。在教學中﹐加插這些課外花邊趣聞﹐既增強學生知識點的連結﹐復消減學生對古代中國文化的無知和誤解。
  • 非凡咖啡師

    SEN學生要學習自理﹐要學習遵守規矩和照顧他人。更要爭取機會多走進社區﹐甚至服務社區。只有社會人士多接觸並接受﹐他們日後才有機會過上較好的日子。
  • 如何釀製大師級領導

    培養一位領導者,和釀酒有一個很相似的程序,就是最終領導者的特質其實很依賴一開始那顆葡萄的質素和釀製的方法。
  • 香港、內地小學數學教材編寫特點的對比及思考

    • 作者: 王秀妮(遼寧省大連市旅順口區新城實驗學校副校長、內地赴港指導優秀教師、遼寧省骨幹教師、大連市優秀教師)
    • 刊登日期: 2024年3月27日
    • 關鍵詞:
    教材是系統反映學科內容的教學用書,它是課程的核心教學材料,也是教師教授、學生學習的基本依據和主要工具,因此直接關係到我們的教育品質。以下通過內地、香港兩個版本教材在一年級「比長短」的教學為例,談談我對內地、香港小學數學教材編寫異同的一些看法。
  • 「玩」中「學」、動手做及多元化的校本STEAM發展

    STEAM教育在近年來獲政府積極推動,香港的STEAM教育是以「學校為本」模式下,學校須自行規劃在校內推廣STEAM教育的工作 ,這就給於學校有更大的空間自主發展校本的STEAM課程。
  • 運用繪本推動情境任務型寫作教學之實務分享

    寫作能力是人類重要的生活技能,然而,不少學生在寫作能力學習方面遭遇困難。寫作能力之所以具有重要價值,是因為學生可透過書寫來表達自己看法及觀點。如何解決他們的寫作困難,以應付日後升學及就業的需要。
  • 小組合作學習的教學策略

    小組合作學習是前線教師常用的課堂教學策略。其精神在於教師要視學生的個體差異為資源,課堂上要想方設法調動學生個體的能動性和群體的合作性,以便組員間能夠透過個體與群體的互動互補長短,共同建構知識、提升集體智慧。
  • 國家安全 從我做起 — 生態安全

    粵港「同上一堂課」課堂示範,如何讓學生從認知落實到行動,為維護生態安全做一點實事?教學活動先讓學生預習,搜集資料共享,其次藉課堂的配對小遊戲,讓學生了解國家在生態安全上的工作和成就,課間小組討論,讓同學們「明白了生態安全與每個公民息息相關」。
  • 非遺一課 — 嶺南龍舟文化

    與廣州姊妹學校同工「同上一堂課」,示範怎樣教「嶺南龍舟文化」,以感受這項中國非遺項目的特色和傳承。作者以講授小五課文《龍舟競渡》入手,借助學校4D沉浸室的多維度影像資料,然後要完成《一場精彩的比賽》作文。
  • 以TOKI教學理念施教的一節文言文教學

    以語譯本教文言文,這種化古典為新穎的教學設計,是值得研究的。奈何香港只推動老師卓越教學,並不推動老師卓越教研。筆者期待香港教育研究院能實實在在的以教育項目為單位推動教育研究,建立新時代中國特色的教育理論。
  • 小教師講授 全班齊受惠

    老師在課堂上對學生表現的欣賞和回饋,以及引導學生逐步改善。在課堂教學中,請任意一位同學當「小老師」,並給予分享同學讚賞和提出具體改善的建議。
  • 淺談圖示板書在中國語文科閱讀教學中實踐的經驗

    一個優秀的圖示板書能在有限的空間內,利用精煉的文字、簡單的線條、具體化的圖像,有系統將教學重點、內容展現於同學眼前,它既是老師備課的藝術結晶品,也是一把幫助學生提升學習效能的梯子。
  • 提升學生學習動機之策略

    學習動機(motivation to learn)是指引起學生學習動力,並持續學習活動,同時讓學生的學習活動趨向教師所設定的學習目標之內在心理歷程。培養學生學習動機,讓學生好學、樂學應成為教育的重要目標之一,故教師應適時地運用動機策略以激勵學生培養良好的學習行為。