探究式學習的史學實踐：以論文研究傳承治史精神
人們對傳統的中國歷史課堂往往有種刻板印象：教師講授史實，學生劃線記誦，最後在試卷上重現治亂興衰的過程。這種學習模式，雖然能應付考試，卻難以培養學生對歷史的真正興趣，更遑論建立獨立的史學思維。
教學設計
古物有靈·穿越時空——從文物與人工智能探尋歷史及文化
「一爐青煙越千年，幾多興替在其中。」 魏晉南北朝，是中國歷史上長達三百多年的分裂與動盪期，這段歷史雖然有趣，但在傳統的課堂中，面對繁複的人名、歷史事件和錯綜複雜的人物關係，學生往往容易將其貼上「枯燥」與「死記硬背」的標籤 。教科書上平面的文字，難以令生於資訊時代的學生代入歷史人物的身處情境，更遑論理解統治階層決策背後的深層邏輯。寓教於「戲」──中國歷史科遊戲化學習的設計與實踐
面對浩瀚的歷史長河，學生往往難以感知其與自身的關聯，致使中國歷史科常被貼上「沉悶」、「死記硬背」的刻板印象。為此，筆者致力於在有限的課時中，融合遊戲化學習與合作探究，讓學生沉浸於特定的歷史情境，「經歷」歷史人物的抉擇與掙扎，從而建立情感共鳴，拉近與歷史的距離。以下將分享三個遊戲點子，從課堂小遊戲、深度主題探究到戶外考察讓學生了解歷史的演變，激發學習興趣。P4-6 閱讀教案----接納他人
數字人文連繫價值觀教育：以《清明上河圖》走讀深水埗，培育學生國民身份認同與關愛精神
運用5E教學法 提高學生的人文素養
用數學思維優化排隊公平性兼維持效率
跨科學習，走出課室，連繫社區——鯉魚門跨科實地考察與文化傳承
聖安當女書院舉辦鯉魚門跨科考察，結合八大學科引領學生實地探索社區歷史，實踐並傳承非遺文化。從真實問題到數學願景：讓學生在建模中看見世界
在香港的數學課堂上，我們經常聽到學生發出這樣的喟嘆：「學這些曲線、不等式和幾何圖形，到底在現實生活中有什麼用？」曾有一位在旁聽數學建模課程的德國學生分享，他們在高中學習曲線與不等式時，就已經被要求將其應用在處理1962年古巴飛彈危機的歷史情境中，對整個事件的來龍去脈進行完整的數學分析。這段對話深刻地揭示了傳統數學教育與素養導向教育之間的鴻溝。逆境自強教案
透過分享逆境自強的故事，鼓勵學生積極面對困難；並分析個案，討論解決困難的方法。又是國慶又是科學課 — 以遊戲化體驗點燃好奇心
以國慶主題嘉年華融入科學探究：多關卡遊戲化體驗航天、高鐵、清潔能源等；分層任務兼顧各年級；液態氮示範引發「為什麼」提問；看做講結合，培養觀察、驗證與反思。悅讀傳承：豐富閱讀體驗 承傳中華文化 —— 皮影戲欣賞暨閱讀工作坊
本教案以中四級作為教學推行試點，由閱讀推廣組主責，聯同圖書館、中文科、其他學習經歷科，為同學安排一系列主題式閱讀體驗活動，打破同學認為閱讀乃「靜態」、「沉悶」的刻板印象，同時體味中華文化博大精深的底蘊。抗戰勝利八十周年 — 以「知、情、意、行」推動學校和平教育
二十世紀的兩次世界大戰，深刻提醒世人和平的珍貴。然而，進入21世紀，人類依然面對國際恐怖主義及地區衝突等多重危機。教育作為推動和平的核心途徑，能夠向下一代傳遞孕育和平的理念，並探索實踐和平的可能性。讓「尊重」在課室裏發生
結合生成式人工智能 推動具3I指標特質的歷史課堂
隨著人工智能(AI)日益融入社會的各個層面，世界各地的教育體系都在努力跟上腳步。2025年初，聯合國教科文組織(UNESCO) 推出《人工智慧能力框架》，當中提出符合未來人工智能教育層面上的應用中的前瞻性策略。如何行萬里路結合讀萬卷書 — 中國歷史科課堂內外的設計與實踐
中國歷史科課程内容繁多，前線老師如何結合多元的教學方法及設計活動，提升學生學習動機。透過本文，筆者分享實地考察和體驗式學習，感受和理解歷史和文化，並融入不同學科的教學中，深入探討相關主題，使學生在不同學科間建立聯繫。運用小學奧數思維解分配博奕中劣勢方的最佳策略情境範例
甲和乙各有9粒彈珠和3個相同的箱子，他們須把自己的9粒彈珠分配到自己的3個箱子，每個箱子至少要放有1粒彈珠。然後每人各自隨機抽出一個箱子，誰箱子裏的彈珠較多便勝出。「科技」聯乘「非遺」— 一個虛擬博物館的試驗
近年來，STEAM教育如雨後春筍，在不同的領域都能見到科技的應用。現時，沉浸式的科技如AR、VR和720全景等技術層出不窮，為文化教育帶來更多可能。小學燈謎文化與STEAM活動教案
透過燈籠製作及燈謎創作，讓高小學生學習中國元宵節猜燈謎的歷史及文化，體驗創意與設計美感。活化中華文化 結合科探與手作 提升學習趣味
嗇色園主辦可銘學校推跨科閱讀活動學中史。學生在學習歷史及地理等科目，若能透過多元化的體驗式學習，自然能讓學生的學習動機倍增。