本文的內容來源包括訪問皋潔瑾 女士（無錫外國語學校黨委副書記、無錫外國語教育集團副校長） 以及參考該校網頁。

無錫外語學校是一所位於江蘇省無錫市的12年一貫制寄宿學校，於1995年創辦，至今已有25年的辦學歷史。學校分為幼稚園、小學、初中、高中及國際課程中心5個校區，學生人數近8000人。

全員育人

無錫外語學校的辦學理念是「為學生發展服務、為學生成功奠基」。學校提出，品德教育是全校師生共同參與的事業 （「全員德育」），需要每一位元教職員工都承擔起品德教育的責任，為學生成長提供全方位的關愛與支援。教師不僅要在課堂上講授品德知識，更要在日常行為言談中以身作則，用自己的言行影響學生，成為學生成長的楷模。最重要的是，學校要求全體師生都要為學生成長提供全方位的關愛與支援。不論是校長、老師還是校工，每個人都富有關心每一位學生的成長的責任。學校形成了「人人照看，人人關心，人人愛護」的育人氛圍。

學校強調正向引導。老師主要通過正面的方式帶領學生實現自我價值，幫助學生找到人生的目標和熱情所在，使學生樂觀向上。在學生評估方面,學校不僅看重學生成績,而是實施學生自評、家長評價、老師評價三位一體的全方位評估機制。這樣可以更全面地考察學生在德智體群勞各方面的表現。

多年來，學校始終堅持「為學生發展服務、為學生成功奠基」的辦學理念，在全員參與的學生品德教育方面形成了自己獨特的模式，實現了學校、家庭、社會多方聯動，共同促進學生成長。

系統的培訓

學校要求所有教職員工都要接受系統的品德教育培訓，以提高品德教育理念，掌握品德教育知識和方法，增強品德教育的專業能力。

班主任在學生品德教育中扮演十分重要的角色。為此，學校高度重視班主任隊伍建設，採取了系統的培訓措施，強化了班主任這一關鍵崗位在學生成長中的作用，為推進學生品德教育提供了有力保障。首先，學校的班主任培訓面向全體教師，而不僅僅是現任班主任。學校希望通過培訓，讓每一位教師都具備擔任班主任的理念、知識和能力。這樣既充實了教師自身，也為學校建立了堅強的後備班主任隊伍。在培訓內容上，學校聘請專家從班主任的職責、方法、技巧等方面進行系統的培訓。同時，學校也組織所有教師整理自己的班級育人案例並進行交流分享，這樣可以相互學習其他教師的成功經驗。

為了讓教師在實踐中積累經驗，學校還設置了“班主任助理”這一崗位。助理老師需要在現任班主任的指導下學習並予以輔助。待助理老師積累了足夠的實踐經驗後，學校才會考慮讓他擔任正式班主任。除此之外，學校還組織開展校內班主任之間以及與其他學校班主任的交流，包括教案和小故事的交流。學校還對班主任的工作效果進行每月考核，班主任也自我打分，另有獎金機製作為獎勵。

重視學生的心理健康

學校非常重視學生的心理健康，要「做在前面」。學校成立了心理健康教育研究小組，由專職心理學老師和資深輔導老師組成，主要職責是研究不同學段學生的心理和生理特徵，探討可能產生的心理問題及其成因，建立數據庫，並據此設計制定科學為本的心理健康課程，並以集體備課、統一發放的模式，從課堂上有組織、有計劃地開展心理健康教育。

每位元新入學的學生都需要進行一次心理健康評估。評估內容包括心理測試、觀察學生在集體活動中的表現等。通過評估，學校可以及時發現學生中的心理健康問題，如焦慮、抑鬱、人際交往困難等，並可以針對個別學生的問題給予指導。

在日常教學中，學校配備了專職的心理輔導老師。這些老師都有心理諮詢方面的專業培訓，可以為有需要的學生提供一對一的心理諮商服務，又設立了24小時的心理健康熱線，學生在任何時候遇到心理困擾都可以有免費諮詢。

通過心理健康教研組、心理健康評估和心理輔導老師這“三位一體”的工作機制，學校全面關注並主動幫助學生解決心理健康問題，努力打造一個心理健康的校園環境。

注重生活化德育

學校注重生活化德育，鼓勵學生走出課室，走入社會，親身參與勞動和社會實踐活動。通過社會實踐，學生可以瞭解社會上的各類現象，培養同情心和關懷精神。通過勞動，學生可以學會努力拼搏、互助合作等價值觀；勞動是學校品德教育的一個重要組成部分，著重培養學生的勞動意識、勞動技能、集體觀念及自強不息的精神。

學校在國家課程的基礎上，確保勞動課得到全面開設，並通過不同形式的勞動體驗式教學，讓勞動成為學校品德教育的一項重要途徑。所有的學生都要接受勞動課程訓練。學校設立了“行走的課堂”，定期組織學生走出課堂，親身參與各種勞動實踐活動。這些活動既包括到校園內幫助打掃衛生、維護綠化，也包括到校外進行社會實踐，如進行志願者活動，體驗社會各行各業的工作情況。

在每個月底的勞動技能大比拼活動中，全校學生需要分年級別參加勞動體驗活動，如製作包子、手工編織等。學校還投入資金建立傳統陶窯，學生可以在陶藝課上製作作品，在窯內進行燒制。在日常學習生活中，學校還利用課餘時間組織學生進行校園環境整理，如園藝綠化、校舍清潔等工作。這些勞動都由學生自主承擔。

在文化自信培養方面，學校採取了多項具體舉措，例如制定了中式盤扣設計的校服，培養學生對中式服飾之美的認同感，又開設了中國傳統泥人課程，學生們在課堂上製作完成泥人作品後，可以將作品帶回家與家長一起分享。另外又有錫劇等表演，培養學生的美育美感。這不僅傳遞了中華傳統文化，也加強了校園文化與家庭文化的連結。

學校注重營造校園氛圍，以及校園環境的美化，並在校園裡提供展示學生作品的空間。這讓校園成為一個啟發思考、陶冶情操的場所。

家校溝通

在家校溝通方面， 學校與每位學生的家長保持著緊密的聯繫，以瞭解學生的家庭狀況和家庭教育情況。學校要求每位任課老師都要主動瞭解自己班級學生的家庭背景，如父母的教育理念、家庭組成、經濟狀況等，以便更好地照顧好每位學生。

學校每月舉辦一次家長交流會，邀請家長面對面交流孩子的教育和成長。家長們可以圍繞一個主題，分享自己的育兒經驗，交流育兒中遇到的困惑以及解決辦法。這種面對面交流的形式，既增進了家長與家長之間的互動，也加深了家長與學校之間的理解。

除定期舉辦交流會外，學校還通過社交媒體平臺定期向家長發布育兒建議。學校的專家會根據不同年齡段學生的特點，給予家長實用的育兒指導，亦有定期舉辦線上講座及團體輔導，為家長提供了專業的指導，早日察覺和處理子女在萌芽狀態的心理問題。        

資料出處：《新時代價值觀教育策略研究》報告，2023。