以下案例是上月發生在九龍一間中輕度智障特殊學校。P老師轉堂時經過隔鄰課室﹐聽到學生志剛大哭大叫。該課室剛下課同事可能已精疲力竭﹐沒講半句話，就離開課室到休息室去了。P老師這節課是「入班支援」，便進入課室。見志剛在班房內亂跑亂撞。老師知道﹐當志剛情緒再高漲時，就難以控制﹐到時「做乜都無用」, 而且有自傷或傷人的危險。

P老師用書枱阻困著志剛在牆邊，待他冷靜下來。志剛平靜之後﹐P問他要甚麼？他說要去活動室打針。P帶他上活動室門外，說明今日無針打。再過一會兒，志剛說要貼膠布，原來他剛才亂衝吵鬧時弄傷了手腕。P帶他去醫療室，處理完後，他安靜了…

P老師是資深有心的特校教師。他總結以下幾點：

1. 處理自閉症譜系學生的行為問題時，首要考慮其個人和同學的安全問題。
2. 要知悉他鬧事的原因脈絡﹐具體想要甚麼。有時講道理不起作用﹐就帶學生到現場親身經歷。自閉譜系學生較難適應變動情景﹐就盡量早作提示。例如：操場因天雨真的濕滑不宜活動﹑A老師請了病假不能到課室上課…
3. 一定要向學生講守規矩：例如向他說一天只能貼一次膠布/ 有事要向師長說清楚﹐不能吵鬧﹐上課要安靜…
4. 適時跟學生講些《社交情景故事》﹐說明生活中與人相交的規矩和他人的看法感受等。
5. 動之以情：「你知道我錫你，你要同我講有乜嘢要求」
6. P老師說﹐在長期壓力下﹐也許有一天我都會洩氣熄火躺平。只盼仍有人打氣﹑補鑊包抄。

這類案例天天都有。只盼同工們知道在山的那邊﹑海的對岸﹐仍有千百個同行在堅持打拼。