前言

近年在中小學，不少學校積極推行訓輔合一的模式。本校合訓導組及輔導組為關顧輔導組，在關顧輔導工作上，按辦團體辦總目標，推行基督化教育，叫人和上帝和好，使人與自己、他人、社會、國家、自然世界和教會復和，建立正面的關係。(香港路德會教育事工，2009)

本校整合訓育組及輔導組為關顧輔導組，著意透過「基督化關顧輔導」模式輔助學生成長，貫徹以「知罪、認罪、赦免、復和」四個階段，協助學生經歷反思、自省的過程。

聖經著重人與人之間決裂後的重修與復和,耶穌基督在馬太福音五章23-26節有這樣的教導:「所以你在祭壇上獻禮物的時候,若想起弟兄向你懷怨,就把禮物留在壇前,先去同弟兄和好,然後來獻禮物。」

在學校，教師可以怎樣處理人與人之間決裂後的重修與復和，以「知罪、認罪、赦免、復和」處理學生之間的衝突，建立一個互相尊重的校園呢？

評估問題

違規或犯罪行為均由於人與人、人與團體之間的衝突而導致的。傳統的懲罰的手法，往往只是指責或懲處，並不會關注問題的起因。因此，侵犯者傷害他人，就是受到懲罰的一方。於是，「誰受到傷害」的焦點通常會放在受害者身上。然而事實上，違規或犯罪行為均由於人與人、人與團體之間的衝突而導致的，衝突是雙方引起的。

侵犯者會認為對方也有錯，學校卻只看到對方外在的傷痕，忽視犯錯者內心的疤痕，以致侵犯者面對學校的處分，便會變得忿忿不平，認為老師偏護一方。由是，在防衛機能下，侵犯者會先否認自己做錯，堅信錯在對方。而受害者亦因憤怒而只看到對方種種不是，甚至心生報復。沒有重建雙方的關係，只會令彼此的仇恨增加。

勸人相和好

要貫徹「知罪、認罪、赦免、復和」四個階段，推行「基督化關顧輔導」，策略是：

1. 協助侵犯者瞭解自己的行為(在甚麼情況下會情緒失控、還有哪些解決方法、如何可避免事件再次發生)；
2. 讓侵犯者對自己的行為負責(學校的處分)；
3. 侵犯者保証事件不會再發生；
4. 侵犯者向對方道歉，而受害者也應就自己的錯失道歉。

要讓侵犯者知罪、認罪，關顧輔導組為衝突雙方安排復和調解會議，以讓雙方在當中明辯自己的感受，給予侵犯者及受害人有「申辯權利」，並藉彼此寬恕而消除憤怒(赦免、復和)。神必定赦免凡向祂認罪悔改的人，但是，「愛」也伴隨著「管教」、「責備」，而並不是無原則的饒恕、姑息。正如亞伯拉罕一樣，神並不將犯罪所帶來的結果拿走。(創世記十六章至廿一章)

在復和調解會議內，我們要讓侵犯者明白自己錯在何處，以及為自己的行為承擔後果；受害者也要學習放下執著、面對自己的過失及寬恕侵犯者。調解會議上，侵犯者和被襲者互相就自己的錯失道歉，並各自為自己的行為承擔後果。

結語

在基督裏，我們受召去「用百般的忍耐，各樣的教訓，責備人、警戒人、勸勉人」，屬會辦學的總目標是叫人和上帝和好，使人與自己、他人、社會、國家、自然世界和教會復和，建立正面的關係。要推行「基督化關顧輔導」模式，須以「知罪、認罪、赦免、復和」貫徹訓輔合一的理念，營造和諧有序及關愛的校園文化，實踐基督化教育，裝備學生，為鹽作光。