香港小學副校長在20世紀是一個與主任相若的職位，其薪酬只比年資到頂點的小學主任薪酬多四分之三個薪級點；當時有些小學主任婉拒出任副校長，造成了部份小學校長有獨力難支的感覺。新世紀後，面對教改和課改的挑戰，香港教育界感到要加強小學的領導與管理，多年來要求設立小學副校長職位，教育局從善如流於2008/09學年起開設高級小學學位教師職級，為香港小學引入副校長職位。小學副校長作為學校的高層成員，是一個多角色的混合體，既要負責課堂教學，又要管理校務和領導同工，但卻得不到相關的在職培訓，故有些副校長感到力不從心。

教育局於2022/23年調整了全港小學校長及副校長的薪酬，小學副校長的領導能力備受各持份者的關注。有業界多年前已提倡新晉副校長要作適切的進修；「這時候會發現有很多事情原來自己不太熟悉、甚至未曾接觸過；所以新晉副校長要快快起步，急起直追去進修，追趕不足」 (陳耀明，2019，頁26) 。再者早於十年前，香港副校長會研究發現「大部份的副校長並沒有修讀擬任校長課程，亦沒有計畫申請校長職位。因此副校長一職不如外界所想，是為做校長的踏腳石。副校長不應被視為一個過渡性的角色，而是要有本身的專責定位」(香港副校長會，2014，頁14)；這點說明應將副校長視為專責崗位，並為小學副校長提供適切的在職培訓，以提升小學副校長的領導和管理表現。

在這個不斷變革的年代，若要適應變革就必須在學習上多下功夫，以期能敏捷地回應這些變革。新任副校長及中層管理人員與基層教師只專注教學和照顧學生不同，要帶領同工去處理學校的工作，不得不去學習提高自己領導的效率；再者，不少校務和科組工作是與實務操作有關，卻又未能在本地或國際文獻中直接找到解決方法。香港初等教育研究學會在「小學副校長及中層管理人員的領導能力系統培訓」計劃（2020/0909）提出學校中高層的培訓要提升領導力、變革力及執行力。

參考「香港學校表現指標2022」之「專業領導」11個問題的重點，包含不少領導理念及技巧：第1題、建立共同願景；第2題、營造良好的學習環境提升學校效能；第3題、掌握教育發展趨勢及與時並進；第4題、因應教育發展以促進學校持續進步；第5題、發揮策劃、統籌和監察的職能；第6題、促進教職員的溝通和協作以及提升士氣和團隊精神；第7題、為基層教師提供有效的支援；第8題、知人善任及發揮教職員的專長；第9題、學校如何訂定和安排適當的專業發展計劃；第10題、帶動專業交流的風氣使學校邁向學習型組織。第11題、學校如何運用考績以持續提升他們的工作表現。以上11個重點與學校中高層的領導力、變革力和執行力有關，分析如下

1. 領導力：「1.建立共同願景」可採用領導力方面的理念，如願景領導、轉化領導及策略領導，達致建立共同願景的目標。「4.因應教育發展以促進學校持續進步」與持續性領導有關。「6.促進教職員的溝通和協作以及提升士氣和團隊精神」與團隊領導有關。
2. 變革力：「3.掌握教育發展趨勢及與時並進」和「8.知人善任及發揮教職員的專長」，要採用變革力方面的理念，包括管理變革及領導變革。
3. 執行力：若要達致「5.發揮策劃、統籌和監察的職能」、「7.為基層教師提出有效的支援」等目標，副校長需要學習執行力，這方面包括人力資源管理。
4. 專業學習社群：「9.學校如何訂定和安排適當的專業發展計劃？」、「11.學校如何運用考績以持續提升同工的工作表現？」，副校長則需要知道如何支援教師及培養校內專業學習社群。
5. 學習型組織：「10.帶動專業交流的風氣，以確保邁向學習型組織」，及「2.營造良好的學習環境提升學校效能」兩重點要求副校長學懂組織學習及系統思考的知能。

為了進一步支援新到任學校中高層的學習，初研執委會向優質教育基金申請深化「小學副校長及中層管理人員的領導能力系統培訓」計劃，將原有十六個課題重組為十個核心課題，編撰一本《「小學副校長及中層管理人員的領導能力系統培訓」學習套》。這個《「小學副校長及中層管理人員的領導能力系統培訓」學習套》將於明年下半年出版，寄望各新晉小學學校中高層日後能善用，為學校的需要和為科組的發展而自我更新，並從校本情境中累積更多成功的管理和領導經驗。