在新形態下的社會內，教師已非學習的唯一負責人。

教學確是一門專業，尤其在指導一班、一組學生的時候，但學習並非只在課室、學校裡面發生！在知識型社會中，學習已是一個終身要履行的動作；學習是個任何年齡、在任何地方都會發生的行為；學習與飲食一樣需要養成規律和習慣。

以上所提及的，相信大部份教學人員都知，早在教育改革開始啟動時已經理解到。世紀疫症爆發持續以學年計時，這個認知在實際經歷中已予以確認。時至今天ＡＩ更被引進教學之際，學甚麼未必是學習中最為重要的一環，怎樣學來得更為要緊。

因此，學好怎樣學習，是每一位新生代都要學到的技能。坊間其實早已有大量相關書刊，但身為家長的成年人未必會主動去涉獵。不少家長在逛書展時仍然樂於採購補充練習、或者買高一級課本給子女「備課」，凡此種種正好反映家長心目中要贏在的「起跑線」，其實還是卅年前的那一條！

學習的起跑線，其實並非在課本上或教室內；心理學家一直都講，學習是與生俱來，當孩子開始接觸到周遭環境，心中那道學習機關就開始啟動。因之，家長才是每個孩子最初的教師，而且也是最為重要的教師。

專業教師主力去教導的，很多時是課程內的知識、技能，或協助培養態度；隨著社會發展，專業教師亦會製造機會讓學生從社交關係、社會層面等等去學懂如何掌握得更好。不過，怎樣學習卻是孩子在一開始想學時就開始累積；當進入校園、遇上教師時，已經過了兩三年；這時才起步去捉摸起跑線，或者是遲了。

孩子天生都是良好的觀察家，在他們的眼內甚麼都是新鮮的、有趣的；所以每一個孩子懂得說話後總是停不了問「點解」，或者開始講「如果」。其實這個機制就是學習發生的第一步，父母樂於回應的配合是個獎賞；反之，若嫌他問得多、嫌她不停口，甚至喝止「唔好再問」，那就扼殺了孩子的學習動力。

學習基本功是多觀察，家長應讚賞他們的觀察力和由此而來的諸多提問。幫他贏在起跑線並不難攪，有問有答，建構親子交流的管道，從而滿足到觀察帶來的好奇心就可以了。