教師專業發展的有效蹊徑：以優秀教師為師
一、引言
教師專業發展活動多樣化，如講座、工作坊、教育研究等，都能提升教師的專業成長。近日，筆者獲香港教育局安排到湖北省進行「跟崗學習」活動，以湖北省名師、鄂州高中郭明雪副校長為學習對象，深入理解教育不同範疇的內容，並親身體驗他日常的教育工作。筆者發現，這種親身體驗、親歷其境的學習模式，能讓我們理解教育卓越的意涵及標準，並從中快速成長。
因此，本文旨在分析優秀教師的意涵，並以筆者在湖北省「跟崗學習」的經驗，分析筆者從優秀教師郭明雪副校長身上學到什麼，最後再作個人反思，希望能讓大家都理解「以優秀教師為師」如何能促進教師專業發展，並作為關心教師專業發展的同仁之參考。
二、優秀教師的意涵
有研究以學生為對象，調查他們對於優秀教師的理解，其中發現，學生認為優秀教師應能關懷學生、支持學生，並具備專業知識及溝通能力(Geier, 2021)。有學者從三個優秀教師的個案研究中歸納出優秀教師應具備的特質：專業教學知識及能力、教育信念、專業發展方向、追求卓越、教師道德操守(Chu et al., 2021)。優秀教師應能以學生為中心，以創新的方法發掘並培育學生的內在潛能(Azmiyah & Astutik, 2021)。另外，優秀教師具備卓越的班級管理能力、與學生關係良好，所以更能有效地提升學生的學業成就(Warren, 2021)。由此可見，優秀教師通常具有專業教學能力、個人品德操守、教育熱情及理念、以學生為中心、善於與他人溝通、追求卓越等特質。
優秀教師不但能提升所屬教育機構的工作水平，而且更能作為其他教師的模範(Sultan & Gatea, 2023)。優秀教師是所有教師的學習模楷，他們的言行除可成為優秀教師的評量標準外，也可成為招聘教師及培育教師的標準（游森等，2021）。卓越教師不論教學或輔導學生方面都具有傑出表現，能成為廣大教師的學習對象，使教師都能力求進步，見賢思齊（劉夢琴等，2021）。由是觀之，優秀教師可以成為我們的學習榜樣，讓大家都能以他們為師，一起追求教育夢想，成為具有優秀表現、受學生愛戴的老師。
三、名師印象：我眼中的郭明雪副校長
在上年12月時，筆者有幸得到機會，前往湖北省進行「跟崗學習」活動，親身體驗鄂州高中郭明雪副校長的日常教學及行政工作，並從中感受郭副校長的風采，其中筆者獲益良多。以下將分析筆者對郭副校長的印象，以及從其身上學習到的優秀教師特質。
（一）理想崇高
郭副校長對教育有著崇高的理想，他一直以改善學生學業表現為己任。他多次向我們表示，成績對學生的人生影響很大，左右他們未來升學及就業，因此他著力研究教學策略及考評模式，希望幫助不同能力的學生都能成功。從中，我們都充分感受到郭副校長對教學理想的追求及執著。
（二）博學多才
郭副校長學識淵博，他帶領我們參觀黃州赤壁，並向我們講解蘇東坡在貶謫黃州後的生平事蹟，完成參觀後，又與我們分析如何將人文景觀與文學賞析教學互相結合，盡見其豐富的文史哲素養，以及教學的創新思維。
（三）善於溝通
在我們一眾香港老師訪問鄂州高中時，為讓我們能全方位認識鄂州高中的辦學理念及教育行政架構，郭副校長溝通上下，邀請了全校各高層及中層領導與我們會談交流，又協調各部門為我們提供所需，務求讓我們都能深入認識內地的教育制度，充分展現其善於教育行政、溝通上下的一面。
（四）追求卓越
郭副校長曾來香港擔任一年的交換教師，探究香港語文教學的策略及方法，盼望能對自己的教學有所增益，提升自身的教學能力，最終提升學生的學習表現。另外，他亦積極參與各種教學研究發表、專業分享，希望能夠與不同的教育界代表進行交流，互相學習，以使教學表現能更上一層樓。凡此種種，我們都看到郭副校長追求卓越、力求進步的專業形象。
（五）敬業樂群
郭副校長積極推動教師專業發展，對教育界貢獻殊多。首先，他成立了「名師工作室」，帶領省內不同的教師進行專業學習活動，例如公開課、議課、教育研究等，盼望能藉此讓廣大的教師互相學習，提升省內教育團隊的教學能力。另外，他又希望促進內地與香港的教育交流，於是便接受香港教育局的邀請，成為「香港領航教師及校長培訓計劃」的指導導師，讓我們能進行「跟崗學習」活動，並從他的身上深入理解內地教育制度的特色。這都反映他對提升國家的教育素質有着很大的承擔，充分展現其敬業樂群的精神。
（五）不辭勞苦
郭副校長對教育的投入實在令人敬佩。在我們參訪期間，我們都能親身體會到郭副校長的繁忙工作。每天為了處理校務工作，他經常都會工作至深夜。郭副校長也向我們直言，為了完成學校的工作及育人使命，他難免會因公忘私，少了時間陪伴家人。他這種以教育學生為先的精神，實在非常令人敬佩。還記得有一天，大約晚上八時左右，大夥兒還在一起吃飯，可是郭副校長還要特意趕回學校進行會議，可見他的工作極為繁忙。在日常繁忙的工作外，郭副校長還要照顧我們這批來訪的香港老師，讓我們向他請益及學習，其對教育發展的推動及投入程度，實在非常值得我們學習。當然，我們亦能從中看到郭副校長不辭勞苦的可貴精神。
四、個人反思
優秀教師是一眾老師的學習模範，從他們的一言一行，我們都能理解一個好老師的特質為何。而最重要的是，優秀教師的經驗分享及傳承，能夠有助不同教師快速成長，使他們更加深入理解教師及教育領導應該擔當的角色，例如提升教育品質、關顧學生、組織活動、推動同儕專業學習及成長、帶領學校發展、理順學校人事溝通等。因此，筆者認為香港應大力發掘及宣揚香港優秀教師的故事，因為透過說故事的方式，香港教育同仁便能從中學習，並因此而受到激發，以成為優秀教師為目標。
五、總結
最後，教師專業發展活動是多樣化的，經過這次「跟崗學習」活動，筆者發現如果我們若能向優秀教師學習，便能對不同教育範疇的卓越標準有更深刻的理解，而最重要的是，這種親身感受、親歷其境的學習模式（親身參與及觀察優秀教師的日常工作），更能感動教師，激發出大家成為下一位優秀教師的決心。盼望未來能有更多這樣的活動，讓香港教師能向本地、國家、世界的優秀教師學習，並從中得到專業成長。
參考文獻
游森、秦建平、王逸塵（2021）。卓越教師教學行為評價指標研究。中國教育學刊，12，72-78。
劉夢琴、許志鋒、唐清、毛芳芳、榮雪、文麗（2021）。“三結合四體系五能力”卓越教師培養模式的實踐探索。當代教育理論與實踐，13（2），131-138。
Sultan, J. R., & Gatea, A. J. (2023). Job Satisfaction and Its Relationship to Administrative Excellence for Teachers of the Faculties of Physical Education and Sports Sciences in Baghdad. Revista iberoamericana de psicología del ejercicio y el deporte, 18(3), 251-253.
*照片由供稿方提供。