從創意教學評審計劃看教師專業成長

一、引言

 

在現今教育發展中,教師專業發展已成為改進教育品質的關鍵,因為不少研究發現教師專業發展活動能有效地提升教師的課堂教學能力,進而提升學生的學習表現(Morina et al., 2025)。因此,不少教育管理者都致力為教師建立能促進他們專業成長的正式學習機制(如導師制、研討會、工作坊等),以及非正式學習機制(如同儕教學、課堂觀察、共同規劃等),盼望能藉此提升他們的專業教育知能,加強他們輔導及教導學生的能力(Karakose et al., 2025)。由此可見,如何為前線教師提供具效能的專業學習活動,實在是當前教育管理者需思考的問題。

為提升香港教師實施創意教學的專業能力,一班教育有心人成立了香港創意教師協會,而該會自成立以來致力推動創意教學的理念。近年,該會推出「創意教學評審計劃」,旨在鼓勵教師反思教學實踐、提升教學效能,並建立專業交流文化。該計劃的設計參照教育評鑑學理論(educational evaluation theories),同時融合行動研究(action research)與專業學習社群(professional learning community, PLC)的概念,促使教師在實踐中學習,在學習中得到專業成長。

「創意教學評審計劃」提供一個平台,讓教師提交其創意教學設計與實踐案例,再經由資深教育工作者及同儕進行專業評審。整體評審標準涵蓋教學理念、課程設計、學生參與度、教學成效及創新元素,並強調教師教學與學生學習之間的密切關係。透過系統化的回饋機制,該計劃不僅嘉許教師的優秀教學實踐案例,更期望為教師提供一個反思自身教學的機會,引導他們整理教學經驗,並從中發揮創造力,為學生提供一個有效且具創意的學習歷程。

 

 

 

二、教師參與評審計劃之情況

 

在開始時,參與「創意教學評審計劃」的教師往往帶著忐忑與渴望得到挑戰的心情,進入一個反思教學的專業歷程。以筆者任教學校為例,同工在科主任的鼓勵下逐步投入計劃。在過程中,他們逐步打開心扉,重新審視自己的教學理念與課堂安排。有同工形容此歷程如同「打磨中的璞玉」,在反覆修訂教案、分析學生回饋,以及聆聽同儕建議的過程中,看見自身教學的價值與突破的可能。他們不再僅以完成教學為目標,而是追求更具深度與連貫性的課程設計。這種由內而外的轉變,正好反映出專業成長是源於真誠省思與教學實踐。

 

三、教師如何透過計劃得到專業成長?

 

教師專業成長的關鍵,在於能否持續地進行反思與實踐。透過「創意教學評審計劃」,教師需按照多項評審標準檢視自身教學設計與課堂實踐表現。這一過程有助教師打破教學慣性,讓他們開展全新的教學探索之旅。評審標準中的「教學理念」、「構思過程」、「教學過程」、「教學成果」等項目,要求教師在策劃與實施教學時,注重學與教的整體架構,以及不同教學部分之間的關係,並強調教師如何將創意教學理念融入整體的課程之中。

此外,計劃亦設有評審會議與回饋環節,讓教師有機會介紹自己的教學設計,並聆聽專家與同儕的建議,以優化自己的教學設計。這些回饋不僅指出改進方向,更促使教師對教學行為背後的理念與效果進行深入省思。部份同工表示,過往較少有機會獲得具體且實在的專業回饋,而評審計劃正為他們提供這樣難能可貴的機會,讓教師通過專業交流的過程中得到專業成長。

而更重要的是,計劃成功引發教師之間的教學對話與專業共學。事實上,參與評審者往往會在校內成立小組,互相觀課、對談、分享修改教案、分析學生作品、評量教學成效。這種「專業學習社群」的形成,令教師由單打獨鬥的教學者,轉變為共建共學的教學者,從而建構出學校的專業學習氛圍。

 

四、「創意教學評審計劃」未來優化建議

 

雖然「創意教學評審計劃」已為教師專業成長帶來不少正面影響,但從參與者的實際經驗出發,計劃仍有一些可優化之處。首先,在評審標準的詮釋與應用上,我們可提供不同的範例文件說明,以讓參與評審的教師減少準備上的焦慮與誤解。另外,我們也可引入「過程中回饋」,讓參與教師可於教學實踐過程中獲得指導與建議,以強化其實施創新教學的信心與成效。最後,為進一步擴大影響力,評審計劃可與本地師資培訓機構及教育大學合作,把評審成果納入教學案例庫,又或舉辦教育局認可的「創意教學」教師專業進修課程,邀請不同的獲獎教師分享實務教學經驗,讓更多教師受惠。

 

五、總結

 

「創意教學評審計劃」不僅是一項教師表揚機制,更是一種教學文化再創建的平台。它讓教師跳脫出既有的教學認知框架,在專業對話與同儕學習中重塑自身的教學信念,以及研發有效的教學實踐策略。未來,隨著教育環境挑戰增加,教師更需具備創新的教學能力與保持開放的學習心態。「創意教學評審計劃」正好提供這樣的平台,讓教師在實踐中學習,在挑戰中成長。展望將來,若能進一步深化評審計劃的設計、擴大參與層面、加強對參與者的支援,此計劃有潛力成為香港教育專業發展的範例,為提升整體的教育質素作出更大的貢獻。

 

參考文獻

 

Karakose, T., Gurr, D., Tülübaş, T., & Kanadlı, S. (2025). What factors mediate the relationship between leadership for learning and teacher professional development? Evidence from meta-analytic structural equation modelling. Educational Management Administration & Leadership, 0(0)

Morina, F., Fuetterer, T., Huebner, N., Zitzmann, S., & Fischer, C. (2025). Effects of online teacher professional development on teacher-, classroom-, and student-level outcomes: A meta-analysis. Computers & Education, 228, 105247. 

 

 

 

*照片由供稿者提供。