2025年12月20至21日，油塘中華基督教會基法小學的課室裏，參與培訓的學員感受冬日的陽光。培訓首日的下午，一群孩子的創意歌唱表演令全場驚豔。這位來自金門、與創造思考教育結緣四十多年的學者，以104本著作、380篇論文的成果，呈現他對教育理想的堅持。他站在台前說：「這就是下一代的潛力。我們的希望寄託於他們。」

是次課程由創意教師協會(CTA)主辦，為期兩天，加上前期短片自學及延伸試行，共18小時，對象為現職教師、大學生及創意追求者，旨在理解與體驗創意教育大師陳龍安教授的創造思考核心理念，ATDE(問想做評) 教學模型、打開創造思考之門的12把金鑰匙，掌握心智圖法、腦力激盪、彩虹思考、無有開合等基本功，並能實踐應用九宮格作一頁知識管理教學。

AI時代的挑戰與應對

「機器人現在能擦桌子、掃地、沖咖啡——甚至刮鬍子！」陳教授展示AI的能力，「不懂應用AI的人將面臨淘汰，但AI永遠無法取代的，是溫度、情緒、人際互動、倫理道德——還有創造力。人類的優勢在於想像力，它比知識更重要。」

他指出：「無中生有非難事，打破常規是根本。觀人、觀物、觀天地，萬物皆可為我師。」這正是創意種子教師的基本功——從生活中汲取創意養分。

創意工具的實踐

課程內容豐富多元，其中包括多項創意策略的深入講解。心智圖法以關鍵詞、顏色、結構化思考為核心，「不同顏色增強記憶，這是吸收、轉化、實踐的學習路徑。」九宮格思考法以大谷翔平為例，中心寫「成為最好的球員」，周圍八格輻射出各個面向，「九宮格與《易經》八卦有異曲同工之妙，是創造思考的寶庫。」九宮格也被應用於知識管理、公務人員訓練，以及實際問題解決。

從融會貫通到實踐教育願景

課程第二天深化「創意教學的內化」主題。陳教授提出「無有開合」心法：「開代表發散思考——想很多；合代表收斂思考——選最好。左腦負責邏輯，右腦負責創意，兩者平衡才能成為全能的人。」

他分享因一句「老師，我可以幫你做甚麼？」從而由挫敗扭轉一生命運的經歷，這番話對在場教育工作者是最實在的鼓勵。陳教授也分享了「心想事成」的觀念，從19歲擔任小學老師，到在台灣擔任專科教師，透過不斷努力實現成為教授的志向。他引導學員想像未來並為此努力，強調「心想事成」是個人努力的結果。

彩虹思考法：平行思考的創新策略

下午時段，陳教授介紹他發明的「彩虹思考法」，相較於傳統的「對立思考」強調輸贏與對抗，彩虹思考法主張「平行思考」——觀點與他人平行，共同朝向目標，避免衝突。彩虹象徵問題解決的橋樑，以九種不同顏色代表不同的思考面向。

實踐案例與互動學習

課程中穿插了豐富的實踐案例。陳劍蘭副校長分享她運用心智圖法教導資優生及特殊教育需要學生的經驗；張亞坤準博士介紹他在科學教學方面的創新點子；分享活動「世界咖啡館」讓學員分組，圍繞生活實例與教學現場進行交流，並把重點整理成海報。

SCAMPER策略則強調在標準程序上加入創意元素。「法無定法，然後知非法法也。」陳教授強調突破框架，才能創新實踐，並強調AI可以幫助學習，建議將有用資料儲存起來，以便日後整理和應用於教學。

實踐教育願景

課程最後環節聚焦「創意種子教師實踐教育願景」，陳教授引用古語：「俠之大者為國為民，學以致用利他心。桃李不言下成蹊，功成身退美名揚。」他強調創意教學要推廣至更廣的教育現場，帶領團隊、影響學校文化，甚至參與政策倡議，以實際行動造福更多學童，將愛與創造力傳遞出去，實現教育者的終極願景。

學員回饋

「這是一場『見證思維從混沌到澄明』的震撼。過去總認為創意與系統是兩端，但看著教授示範如何透過『一頁管理』與『ATDE』將靈感收納，就如同一位頂尖化學家將看似雜亂的元素井然排列，讓我看見創意其實是一種可被結構化且充滿溫度的嚴謹過程。」

「教授教我們用『創意九宮格』設計課堂活動，從主題輻射八個創意方向，思路瞬間打開。這讓我覺悟到創意並非如此困難，以往可能只是我們框住了自己固有的思維。」

「對於不善普通話的我，教授的熱情與包容提升了我的學習信心。」

「陳教授就像一口挖不完的井，提醒我們需要不斷將創意思考與生活結合，來不斷加深體會。」

讓創意種子發芽

「創意種子初階證書課程」不只是培訓，更是通往創意教學的大門。透過與專家對話、親身實作，教師建立信心，懷抱創新教學的夢想。

創意教師協會將繼續提供多元專業發展機會，推動創意教育，培養具備創造思考能力的教育工作者，讓創意種子在香港教育界生根發芽。