一、前言：我們的香港歷史

香港是祖國的一處重要城市，在研習中國歷史時，也不能忽略香港的角色。筆者在學時期愛好研習歷史，至今帶領學生進行歷史專題研習，其中志趣不乏從研讀歷史學家的著作入手，啟發思考，拓展思維。例如前香港大學校長王賡武教授《香港史新編》、著名香港史專家劉蜀永教授《簡明香港史》、英國學者弗蘭克‧韋爾什（Frank Welsh）《香港史》等，凡此名著實屬研習香港史的最佳讀物。優質的讀物結合長期的閱讀習慣，也是筆者告訴學生研習任何一門學科的重要法門之一，包括歷史。

二、從公眾史學到口述歷史

現時香港公眾史學大行其道，其認識歷史之多元方式著實教人愛不釋手，博物館、文物保育、文化導賞、影視媒體與口述歷史等百花齊放，公眾追尋歷史的起勁定能從中油然而生。這使筆者聯想如何把公眾史學視野引領至學生，除了教科書、課外書、參觀博物館等教學材料與活動外，「讓學生多元學習歷史」的命題納入了筆者的教學任務。把握學界歷史研習活動，讓學生發揮史學研究的精神，每一次均是不可多得的學習機會。筆者在本學年帶領學生參加由教育倡行舉辦的「小小歷史學者培訓計劃2025/2026」，其中的口述歷史訪問，成為學生寶貴的歷史研習經驗。

三、學生的香港歷史

學生自小學起接觸香港歷史，教科書是學生的伴讀書僮，圖文並茂，輔以老師解說，成為最直接的學習工具。學生從教科書認識基礎史實，建立思考歷史課題的框架，這是重要的。但如何使學生進一步研究教科書以外的歷史與動力，從「被動」到「主動」的過程，教師的點子便是關鍵。研習比賽中美好的成果結晶——亦即「學生的香港歷史」，這段故事不是「教科書的香港歷史」告訴他們，而是學生們運用自己的研習方法從中建構起來的故事，這樣的溫度更為熾熱。獨一無二的研習經歷，最終亦能回饋至日常學習，相得益彰，在歷史研習路途上持之以恆，更上一層樓。本校學生透過口述歷史建構香港歷史，其過程之獲益，不在閱讀之下。

四、口述歷史中的香港工業

是次筆者帶領學生研習的主題是香港工業，集中在電子業的特色產品及工人的業餘生活(受訪者是退休香港電子業工廠員工)。往昔香港電子業的產品多為學生未曾觸及，故以香港電子業為題有助提升學生研習的趣味。基於學生沒有口述歷史的經驗，因此過程必須小步子走，釐清先後次序與注意事項，讓學生清楚整體流程及所需負責的學習任務。這是順利進行口述歷史的事前功夫，也是對受訪者的尊重，有備而來。

筆記期待學生從口述歷史有所得著，因此必須訂立具體清晰的學習成果，不致使口述歷史流於形式：

- 小題大做

• 香港工業是一段豐富的歷史，必須選擇其一行業，取其要旨特色。

- 提問技巧

• 學生不是口試考官，因此訂立訪問題目時不應像考試題目般考問受訪者，而是從受訪者個人經歷著手，從生活化角度分析香港電子工業，讓受訪者回味昔日經歷，學生亦較有共鳴，認識他們沒有經歷過的香港故事，從中認識香港工業。

- 互動共鳴

• 讓學生知道口述歷史不是生硬的一問一答，順序問畢所有問題後便結束，而是就著受訪者的分享表示感興趣，適時追問了解更多，有助豐富原有的訪問內容，並讓整個訪問保持良好氣氛。

1. 您當初是在什麼機緣巧合下加入電子工業的？還記得第一天上班時的情景、工作環境以及您的感受嗎？
2. 可以描述一下您當時每天在工廠的「流水線」或工作崗位上，具體負責哪些工序嗎？當時的生產設備和工作節奏是怎樣的？
3. 在工廠裡，您和工友、領班或廠長之間的相處是怎樣的？有沒有發生過一些令您印象深刻的合作經歷、趣事，甚至是摩擦？
4. 下班後或遇到工廠放假（如發薪日），您和工友們通常會有什麼消遣或娛樂活動？當時最受歡迎的業餘嗜好是什麼？
5. 當時在電子廠的收入，對您和您的家庭生活帶來了什麼改變？工作與業餘生活的時間分配，又如何影響了您的個人發展或家庭關係？
6. 回顧您在電子業度過的這段歲月，這份工作對您的人生有什麼深遠的影響？看著整個電子工業的興起與轉型（或式微），您最大的感觸是什麼？

五、歷史記憶

口述歷史的訪談記錄屬於一手史料（Primary Source），記錄未被正式文獻收錄的歷史，或補充重大事件的遺漏片段。因此有些歷史細節或未能在文獻中能夠呈現，這段口述歷史記憶便顯得彌足珍貴，與歷史文獻互為補足。受訪者除了是退休香港電子工業工廠員工，也是香港歷史專家，因此表述其歷史記憶尤為細膩，並帶來兩件特色電子工業產品，吸引了筆者及學生的興趣：

受訪者運用實物細訴他的歷史記憶，把這段電子工業製品的歷史傳承給學生們，讓學生記憶了這段歷史，牢記心中。學生經歷與受訪者的互動，這就是屬於學生的香港歷史記憶。

六、總結

筆者固然希望學生能夠在研習比賽中獲得獎項，但更重要的是裝備學生多一項探究知識的技能，將來在大學、各行各業加以發揮，成就自我。

筆者也藉此研習活動分享過往研習香港歷史的經驗，首先同樣是口述歷史，其他包括在香港歷史檔案大樓查閱檔案、在香港中央圖書館縮微資料閱覽區查閱舊報紙文件等，以期學生以廣闊視野、靈活多元的方式研習歷史。

歷史除了能夠看見，也能聽見，史聲相傳。

*照片由供稿者提供。