甚麼是差生？不明白教師所教﹐理不順知識點的關係？考試不合格？如果真的如此﹐就要追問為何會「不明白」？為何會「理不順」？測考不合格是因為試題太深？是教師教得不好？學生不認真勤力？還是學生基礎差弱﹐先備知識缺乏？學生勤力就會明白﹐就會優秀？

在中學當教師卅多年了。對差生有幾點看法。

「差」就是按一定標準衡量比對﹐就會辨別出強弱優劣﹑犯錯過多不達標﹑以致未能完成指定的任務。這裡關鍵詞是「一定的標準」﹑「指定的任務」。故測驗考核的尺度是關鍵。

如果用另一把尺﹑另一標準去衡量﹐強弱優劣就未必相同。考核的要求是完成另一種任務﹐先前的「差生」表現未必輸﹐先前的強者未必會贏。

我保存了一幅教育界著名的漫畫：主考官召集森林中各種動物來比賽。大象﹑猴子﹑飛鳥﹑馬﹑鱷魚﹑龜…兔子和穻山甲等都來了。關鍵是考甚麼？比賽爬樹…過河…鑽洞…靈巧…高飛…比大氣力？百米短跑的冠軍與馬拉松長跑的冠軍是兩種完全不同的運動員。

故多元智能論者關注用哪種標尺去評量﹐關注走哪一條跑道﹐終點在哪裡﹐目的何在。在教育範疇就是問：不同階段的教育目的何在？要求學生有哪些素質？各種素質又用何種方法工具量度？是否在一定空間(例如課室試場/泳池/厨房/商場/野外/作坊…)和限定時間內(例如一小時/一天/一個月…)裡表現出來﹐而且得以檢核紀錄量度？

現今社會需要不同能力的人才。多一把另類的尺﹐就多一批人才。教育工作者要省思我們有否用過於單一的課程 (跑道) 和考評方法。故教師對評核的「異」應有更高的醒覺。