文化啟蒙是幼兒教育的重點之一；文化傳承是教育責任的重要任務。弘揚中華民族精神的圖騰——龍，更顯得格外重要。

「龍」雖然不是一種真實存在的動物，它只是一種八千年前，古人想像出來的象徵物。但「龍」的精神能掀動民族意志、掀動民族情感，引領著中國人的集體方向。

「龍」擁有「蝦眼」、「鹿角」、「牛鼻」、「狗嘴」、「鯰鬚」、「獅鬃」、「鷹爪」、「魚鱗」和「蛇身」九種動物特徵組成；就是集合各種動物的長處優勢：察覺力強、審美情操、大氣忠實、敏銳機靈、勇猛氣焰、威嚴掌控、百毒不侵和明哲矯捷等能力，象徵著人的生存發展智慧元素。所以，中國人普遍都有「望子成龍」的意願。

如能扭轉情勢，把意願角色對調，從主動角色變為被動，從被動角色變為主動。就是從父母（他人）的意願，成為孩子（自身）的意願，相信這種心理互換的效果定會更加理想。這工作就需要教育啟蒙來承擔。本章就是讓基礎教育作為「望己成龍」文化序幕的遊戲活動探討。

坊間有關生肖屬相的故事書，多不勝數。「龍」的寓意及歷史故事中，幼師應該留意本年的重點在於：

1. 中華民族圖騰是什麼？

2. 想像出來的象徵物是什麼東西？

3. 「龍」不像十一生肖的真實動物的原因

4. 為何中華民族的中國人有著集體的共同期望？

5. 龍的優勢特徵與人的能力感知關係

6. 龍的傳人是什麼意思？中國人傳承的是什麼東西？

龍年幼兒遊戲活動建議參考

「龍」的解構

「龍」的活動能力多姿多彩，比其他十一種屬相的動作能力更出眾。龍的身體構造集合了各種動物的優勢，令其動作多元矯捷。《說文解字》記載：說龍的樣子似披鱗的長蟲，可明可暗，可大可小，亦可長可短。幼師可給孩子大量手工材料，如橡皮泥、小木棒、七彩紙張、小金片、絨毛條、長與短紙筒和漿糊等等及一些「龍」的不同形態圖片作參考，請孩子留意龍身的構造，如長短、粗細及形態等，好讓孩子自由創作構想，用數天做出心目中的「龍」。

噴火龍手工

讓小齡的孩子用小紙筒、薄的紅及橙色紙、大的活動眼睛、兩個大的同色毛絨球、兩個小的同色毛絨球，用漿糊黏貼組合成圖中會噴火焰的龍頭，象徵「龍」的威猛氣焰。當孩子把氣吹入紙筒，紅橙色的輕柔色紙便隨即起動飛舞。一、用小齡孩子吹氣的動作牽動嘴唇、舌頭及面部肌肉，有助發音發展；二、讓孩子認識簡單的物理認知。

「龍」的文化活動

用以上的材料，請大班孩子各自嘗試設計能走、能飛、能游的「龍」文化活動，如賽龍舟、舞龍等。當然可以小組創作，善用孩子的團構創意。

龍圖騰圖配對

老師蒐集雙份各種中華龍的圖騰圖片，如龍玉配圖、龍紋配飾圖、龍璧畫圖、建築龍柱圖、龍肖像雕塑圖、龍座椅雕塑圖、龍袍圖配等。孩子需要細心觀察龍的形態、紋路、形狀大小等，找出相同的而作配對。當個別孩子或團隊完成圖片配對後，幼師可作逐一說明，讓孩子除了視覺分辨，更學會理解。

「龍」字的演化拼圖

作為部首的「龍」字，它組成的漢字不多。普遍的有：壟、襲、聾。但，它獨立存在而拼出的詞語及成語就顯得相對多。如，龍門、龍珠、龍蝦、恐龍等及望子成龍、龍潭虎穴、龍飛鳳舞等。由於「龍」字對中國人來說特別重要，讓孩子認識這個字的源頭是文化教育的本分。從甲骨文>金文>篆體>楷書的演化過程，可用拼圖來呈現作展示。重要的是屬於象形文字的甲骨文的具體小物件象徵物，需要同時展示出，增強理解及引發注意。幼師可把「龍」字的各字體做出拓印版畫，給孩子工作遊戲，排出演化發展過程的順序，再把成品取回家考考家長。

恐龍圖咭配對

幼師定會意識到，幼童特別是男孩對恐龍有着特別的喜好。孩子的金睛火眼，對恐龍的辨認有着精準的能力。可以準備兩套相同的曾在中國出土的恐龍卡片，讓孩子作配對，完成後，幼師可作命名及圖解。給大班的孩子，可取出一張簡單的五大洋七大洲的世界地圖，特別標誌中國國土，把這些恐龍放在出土的地區方位。不要抹煞孩子認知能力發展。

識辨動物卡片

認識與「龍」身體器官構成有關的動物，如蝦、鹿、牛、狗、鯰、獅、鷹、魚、蛇的真实图片各一張，幼師可在團討時玩各種識別遊戲。再每次團論認識每一種動物的各種特徵。特別讓孩子注意蝦眼、鹿角、牛鼻、狗嘴、鯰鬚、獅鬃、鷹爪、魚鱗和蛇身的功能。幼師可帶動討論，詢問孩子如果擁有這些動物的優勢能力特徵，我們的能力及智慧可否加強：如擁有蝦眼象徵的察覺力強；如擁有鹿角象徵的審美情操；如擁有牛鼻象徵的大氣忠實；如擁有象徵狗嘴的敏銳機靈；如擁有象徵鯰魚鬚的探索能力；如擁有獅子鬃象徵的勇猛氣焰；如擁有鷹爪象徵的威嚴掌控能力；如擁有魚鱗象徵百毒不侵的保護能力；和如擁有捨身象徵的明哲矯捷能力，會否提升個人智慧。因為這些具體形象的提升了孩子的理解，成人只需細心解釋傳譯便可。

幼師亦可用上真實動物圖片各兩張，進行配對遊戲。再作細緻的解釋引導。

筆者認為不只是龍年出生的孩子才是肖龍孩子，應該說是我們所有中國的孩子，都是「龍的傳人」。由於篇幅有限，給孩子的遊戲活動不能盡錄。祝願整年的甲辰龍年，幼師的文化覺醒都能創造更佳、更多元的遊戲活動。

此文曾刊載於《人大幼兒教育導讀》，中國人民大學書報資料中心，2024-02-02。

*照片由供稿方提供