本文的內容來源包括訪問戴穎老師 （校長助理、政治特級教師）、丁磊磊老師、李丹陽老師、張玉潔老師和張志豪老師，以及參考北京大學附屬中學網頁。

北京大學附屬中學 （簡稱“北大附中”） 創辦於1960年，作為北京市示範高中，是北京大學四級火箭（小學-中學-大學-研究生院）培養體系的重要組成部分，同時也是北京大學基礎教育研究實踐和後備人才培養基地。

北大附中致力於培養具有家國情懷、國際視野和面向未來的新時代領軍人才。他們健康自信、尊重自然，善於學習、勇於創新，既能在生活中關愛他人，又能熱忱服務社會和國家發展。

注重學生成長階段

北大附中關注學生在不同成長階段的特點，以設計合適的德育工作。初中階段堅持「以人為本」的教育思想，求真務實，不斷創新，形成了「重視基礎，發揚個性，全面提高素質」的辦學特色及基於學生實踐的獨具特色的完整課程體系。高中生約15-18歲，正處於自我認同形成的重要時期，容易產生困惑和情緒化；學校希望通過德育工作，幫助學生順利過渡到成人階段。北大附中為高中生設定的德育目標是：幫助他們認識自我，表達情感，並學習關愛他人，為未來服務社會做好準備。

為實現這一目標，北大附中為學生提供表達的平臺，但也教導他們學習合適表達並考慮他人感受。學校希望通過這種德育工作，培養學生的自我認知與社會責任，幫助他們順利過渡到成人世界。

德育工作的專業處理

學校成立了學生成長中心，專門負責學生品德教育工作。部門下設有專職教師，他們運用心理學等專業理論指導德育實踐。

以心理為例，學校邀請北京大學的心理系教授等專家指導、把關及培訓教師。學校設有心理健康課，以「積極心理學」為基礎，通過 「幸福團體活動」、「幸福小組合作」 等模式打造 「幸福課堂」，運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質。在向學生全面介紹心理健康知識的同時，重點引導學生探索獲得心理健康的途徑和方法，使學生理解積極心理的理念，增強自我發展、自我完善的能力，並能夠把有關積極心理健康的知識更好地運用到未來的實踐之中，説明學生正確認識和處理成長、學習、生活中的心理問題，是促進學生身心全面發展和素質全面提高的課程。

在疫情影響下，學生的身心健康都有不同程度的影響，例如學生使用網絡的問題，家庭關係的矛盾也增加了。學校會多搞例如跑步等體育活動，並且要安排訪談家庭等等。

注重德育實踐

北大附中注重學生親身參與各種德育實踐活動，通過實際行動培養學生的社會責任感和勞動精神，例如學校設有校園農場實踐讓學生學習勞動技能，將知識運用到實踐中。學校亦將德育內容融入日常課堂，讓學生學習探究校園生活規則，聯系自己與他人、社會的生活。每名學生都要參加一次為期一個學期的社會實踐活動，部分由學校統一安排，部分由學生自主選擇。這增強了學生的社會參與感和責任心。

北大附中實行書院制，設有格物、致知、誠意、正心、明德、至善、新民、熙敬、弘毅九大書院。這個制度是借鑒歐美的House制度和中國古代書院制度，而基於北大附中教育改革實踐而創設的。每個書院安排督導老師，他們指導學生集體生活。督導、導師、教師組成完善的育人體系。書院是實踐“教育即生活、學校即社會”的教育思想的重要平臺，是學生實現培養目標、落實行為指引、使用學校教育資源的重要途徑。

書院每週都會安排一次的討論環節，議題例如學校的衛生問題、公共空間的使用規範、書院間的活動等，讓學生滙報、集體討論及提出建議去解決問題。學校組織了書院之間的競賽活動，如戲劇節、舞蹈節、籃球賽、足球賽等；除了讓學生在互相競爭的過程中學習團隊合作，當中的管理模式亦是以學生為主導，導師作引導的模式，讓學生進行討論，例如籃球比賽的規則，從中學會自我管理及分析問題的能力。

北大附中亦與其他國際中學開展交流項目，讓學生通過與國際中學學生合作，拓寬國際視野，瞭解國際之間的競爭和合作關係。

系統性的教師培訓

北大附中高度重視提升教師德育工作能力。學校專門成立教師發展中心，開展系統培訓。學校會為教師提供德育和心理健康方面的培訓，解決教師在工作中遇到的具體問題。在書院層面，每間書院皆配備另一間書院的一位導師作為督導；當該書院本身的導師在處理學生德育工作時遇上問題，就可以與該位督導一起商量及解決，做到互相之間的支援、學習、和經驗交流。學校亦會定期請專家來學校進行教師培訓，與教師共同探討學生問題和解決方法，透過實際案例為教師提供培訓。

教師的表現方面，不僅考核其是否完成基本工作任務，並且會評估教師的創新性貢獻，鼓勵教師主動分享德育經驗，提升團隊素質。同時，學生也會對教師和課程進行評估，以從學生角度提供反饋，促進教師專業發展。

資料出處：《新時代價值觀教育策略研究》報告，2023。