一、大師風範：跨海踐約，為教育躬身力行

2025年12月，國際創意教育大師陳龍安教授於公務繁忙之際，仍堅持調整行程，專程從台灣金門輾轉飛抵香港，兌現對香港創意教師協會（CTA）的承諾。年近八十的他，毫無倦容，以飽滿的熱情投入緊鑼密鼓的行程，展現了以教育為使命的宗師風範。此行他不僅系統講授「創意種子初階證書課程」，更帶領學員深入本地中小學參訪交流，將其數十年積澱的創造力教育理念，播撒於香港教育現場。

二、知識寶庫與AI時代的創意真諦

陳教授開宗明義，直面AI時代的教育挑戰。他隨身攜帶的「知識百寶箱」（個人數據庫）與「一頁圖書館」知識管理示例，示範了如何高效整理、提取與運用資訊。他強調，在資訊氾濫的時代，「知識非不重要，而是經整理過的資料，才有價值」。AI是強大工具，但無法取代人類的溫度、情感互動、倫理判斷與真正的創造力。他點明未來關鍵在於「善用與駕馭AI，並具備辨析真偽的批判性思維（明辨性思考）」，而人類的愛、智慧與創造力優勢將愈發重要。

三、創意教學基本功：系統化的思考工具與心法

陳教授將高深的創造力理論，轉化為教師可即學即用的基本功。其核心模型 「ATDE」（問、想、做、評），為創意教學提供了清晰框架。他更以生動比喻闡釋創造力特質：以椅子四腳喻流暢力、變通力、獨創力、精進力，而敏覺力則是觀察與抓準關鍵的基礎。

他進一步分享多種實用思考策略：

· 「12把金鑰匙」：打開創意之門的多元切入點。

· 「創意6P」：從產品、過程、人格等多角度理解創造力。

· 「無有開合」心法：平衡發散思考（開，想得多）與收斂思考（合，選最好），促進全腦協作。

· 「彩虹思考法」：取代對立思維，提倡以九種顏色代表不同思考面向的平行思考，共建問題解決的橋樑，促進團隊和諧與創意激盪。

四、現場演繹：從生活洞察到教學激勵

陳教授的教學充滿生活智慧與即時示範。參訪學校時，他敏銳捕捉牆上名言、張貼的廣告，甚至太空人頭盔的鏡像，作為引發思考的素材。他透過紙杯魔術激發好奇心，播放AI合成周杰倫與鄧麗君合唱影片展示科技獨創力，更以動人故事詮釋「前攝思維」帶來的變通智慧。他強調創意來源於生活與大自然，教師須引導學生「觀人、觀物、觀天地，萬物皆可為我師」。他特別重視在不同場境激發學員的內在動力，指出關鍵在於找對「痛點、賣點、爽點」。在跟學生受訪互動時，他透過巧妙提問增強其自信，珍視每一次「播種」的機會。

五、宗師情懷：育人為本，傳承使命

陳教授的教育哲學，深植於中華文化人本關懷與平實生活中的素養。他愛才如子，珍惜與每位學員的互動，其寫給一位高徒的勉語正是自身寫照：「專家教方法，宗師育人生。」他致力於培養不僅懂方法，更具備3Q創造力素養的教育者。他將創意教育的核心歸結為 3Q（EQ、IQ、CQ），並賦予其更深的內涵——懂得感恩（Thank Q）、堅持（Persist）、韌性（Resilient ），認為這才是成功的基石。他鼓勵學員懷抱夢想，堅持不懈，一如他自身 「把創造力當信仰，把教育當使命，把文化傳承當責任」 作為畢生踐行的方向。

六、實踐願景：從課堂到教育文化的創意深耕

課程最終聚焦於「實踐教育願景」。陳教授引用「俠之大者，為國為民」，鼓勵學員將創意教學從課堂擴展至團隊帶領、學校文化塑造甚至政策倡議，以利他之心實現教育者的社會影響。他無私贈送其精心設計的「九宮格知識庫」模板給本會播送，希望學員能傳承並演化這些理念與工具。

結語：在AI時代，做有溫度的創意引路人

陳龍安教授的香港之行，是一場思維結構化與教育人性化的深刻示範。他證明，創意既可透過系統方法習得與教授，其過程更需融入情感的溫度與智慧的引導。在AI迅猛發展的時代，教育工作者更應扮演兼具溫情與智慧的創新導引者角色，激發學子內在驅動力，善用科技而不為所困，堅守育人初心與創造力信仰，以能帶領下一代走向成功。本會將陸續把活動精華及啟迪整理分享，盼能持續推動創意教學的紮根與開花結果。

活動短片及學員所獲：創意教師協會活動網頁連結。

*照片由供稿者提供。