一、前言

現今科技發展迅速，電子設施及網絡普及，人們比起以前更容易獲取知識，然而學習材料大增，使學生陷入重量不重質的學習困境，倘若成績不理想，學習興趣便會受到打擊，對學習感到厭倦。教導這些因學習壓力而失去興趣的學生，筆者認為應由自主學習入手，引導他們提升學習動機。

二、善用職務促進個人成長

自主學習是指學習者主動地計劃、選擇和運用策略、調控個人的感受、行為及環境，以期有效地達到所設定的目標（Perry,1998）。每位學生都有與生俱來的好奇心，他們都對一些事物感到興趣。筆者認為，教育工作者可以培養學生的好奇心，使其成為學生學習興趣的種子。

班主任對提升學生學習動機的功能有二：第一，班主任與學生相處緊密，能從各方面了解學生的興趣和能力，透過恰當的引導及協助，鼓勵學生發掘自己的興趣成為專長。於是，學生就能寓學習於娛樂，熱心參與。第二，班主任可多關心學生能否發展興趣成為能力，鼓勵學生將能力應用校園生活，並給予奬勵，提高學生學習動機必能事半功倍。例如當班主任得知學生喜歡攝影，可以在與學生閒談時加入攝影相關的話題，先問學生喜歡的攝影風格、攝影師、相機品牌，再而鼓勵學生將自己的作品分享，並給予建議和讚賞。倘若學生表現積極，可以教授攝影技巧，讓學生接觸攝影的理論知識。班主任更可帶領學生欣賞不同的優秀作品和鼓勵學生攝影比賽等，讓學生在學業以外的興趣方面取得成功感，從而提升自信，使學生踏出一步，主動學習。

三、以興趣驅動自主學習的學習動機

學生一旦燃起對事物的好奇心，必定會樂在其中，達至主動學習的效果。教育工作者應帶領學生領悟學習“重過程輕結果”，明白知識可以豐富人生的樂趣。

學生若成績欠佳，心中有沉重的挫敗感，便容易以娛樂逃避現實。教育工作應讓學生明白學習是一個過程，以讓他們發展興趣為能力，再建立堅毅好學的精神，將能力遷移至其他學科。例如對於喜歡閱讀小說的學生，班主任可以引導學生分享所閱讀小說的內容、用文字記下能令自己觸動的句子及以寫日記的方式記錄，累積自己的閱讀報告，讓學生每次閱讀小說後都能有所得著。此後，可以鼓勵學生分享自己的讀後感，或者在網絡上與同好討論，以建立積極參與的動機，班主任可以和學生交流，給予回饋，使學生明白對知識的理解和分享的重要性和樂趣，並鼓勵學生參加校外的閱讀活動和比賽，以擴闊視野。若學生樂在其中，便可以引導學生嘗試將自己對閱讀的動力套用至學習知識上，讓學生以正面的態度感受自主學習的過程，提升學生的學習動機。

四、總結

發掘學生的興趣和提升學生對學習的動機都不是易事，需要時間、知識和心思，而且不能操之過急，要視乎學生的情況作出調整，先讓學生產生學習意願，再由興趣發展為學習動機。

參考文獻

• Perry, N. E.（1998）. Young children's self-regulated learning and contexts that support it. Journal of Educational Psychology, 90（4）, 715-729.

此文曾刊載於《創知中學教研文集》，2021。