一、引言

現今世代資訊科技非常發達，學生可以透過不同途徑獲取科學知識，例如：網上文章有詳盡科學理論的解釋、YouTube有不同的實驗短片、電視節目有很多與科學相關、課外興趣班也有不少與科學相關的課程。面對著這些已具備廣泛科學知識的學生，作為科學教師，可以如何在科學課堂上吸引學生繼續在課堂上學習科學呢？他們在不同途徑上學習到的科學知識又有多少是正確的呢？

二、選取適合的資訊，引發學生的興趣

既然網上有不少有趣的科學資訊，科學課堂上就正好利用這些資訊吸引學生的注意力。網上有不少科學實驗的短片、電視節目或者劇集也和科學有關的，剪輯相關部份於課堂上播放，可以讓學生知道原來科學知識無處不在，引發他們在日常生活中多留意與科學相關的事情。這一年生活中不能缺少的必定是「防疫」，可以好好利用這些資訊作教學。讓我在這裡介紹一個教學例子，還記得年初時，防疫用品不足，人人搶購，商家也把握時機推出不同的防疫工具，其中一種就是「自製漂白水機」。我利用網購的「自製漂白水機」廣告，引起學生的注意，令我驚訝的是，原來有不少學生並沒有看過這個產品。我認為不用立即和學生拆解當中的原理，可以先請學生自行透過不同途徑去找找這個「自製漂白水機」的資料，再評價這個產品的效能和價值。另一個我常用的例子就是在冬天時學生愛不釋手的暖包。雖然他們手握暖包，但又有多少學生會去了解當中的科學原理呢？其實教師可問問他們為何暖包會發熱，為何要打開包裝才會發熱等，讓學生天馬行空、胡亂猜測也可，引發他們多想多問就足夠了。

三、從生活例子中學習科學

網上資訊雖然豐富，但部份可能有一些謬誤，甚至是錯誤，所以教師一定要把握機會讓學生明白箇中的原理。引發學生的興趣後，教師可以於課堂上和學生一同討論從不同途徑找到的資訊，一同驗證，從而教導學生要分辨所獲得資訊的真確性。再以上文提及的「自製漂白水機」為例子，當中可涉及的科學非常多，可以是漂白水殺死病毒的原理、電解鹽水的產物等。除了讓學生學習科學知識，也可以作科學探究的題目，例如比較自製漂白水機和市面上的漂白水的濃度、漂白的效能等。教授學生的科學知識可深可淺，對於初中學生，可能只是簡單介紹原理、產物，也可提及使用時的危險性，或是簡單播放一些能簡單解釋的短片；對於高中學生，當然可以再深入介紹當中涉及的科學原理、發生的化學反應等。

四、總結

當今世代，學生有很多途徑可以獲得知識，他們自以為已經認識很多，而教師卻在課堂上依書教授理論，說一些他們可能一生也不會接觸的現象，對他們來說的確非常沒趣。既然資訊已經有這麼多，若能好好利用，既可引起他們的興趣，亦可糾正他們的謬誤，更可讓他們明白科學無處不在，而非遙不可及的理論。

此文曾刊載於《創知中學教研文集》，2021。