香港學生到內地考察交流的機會愈來愈多，可以親身體會和見證國家近年的高速發展，無疑是可以提升他們對國家的認識，從而建立國民身份認同。但是，考察交流的成效和收穫有多大，很大部份取決於帶隊老師的準備和學生的態度。

考察交流與一般的旅遊不同，它是帶有學習目標的一個學習延伸活動，其實學生仍然是上學，祇是將原本的課堂轉了去學習的現場。老師仍然需要為行程上每一個參觀和活動定下學習目標，設計學習手冊或工作紙，事前佈置好學生的學習任務和功課。如果老師事前沒有作好充份的準備，學生在行程中便會態度散慢，大家都浪費了寶貴的時間，學習成效便一定不高。

學生很喜歡去成都，因為通常都有機會去參觀大熊貓培育基地。但如果祇是讓學生去看看大熊貓，很高興地欣賞大熊貓在嬉戲和賣萌，和牠們遠距離拍一張合照，這便和普通的遊客去參觀動物園沒有分別。其實，老師可以在出發前作一些鋪墊，設計一些問題讓學生自己去尋找答案，從而加深他們對大熊貓的認識。例如：熊貓究竟是熊還是貓？牠是屬於生物中的哪一科？大熊貓最喜歡吃甚麼？是誰最早發現熊貓這「活化石」？是哪一個國家的人發現？發現過程是怎樣的？中國贈送過大熊貓給美國和日本，但最近中國分別從美國和日本接回租借給該國的幾隻大熊貓，包括：美國的大熊貓「美香」一家，日本的雄性大熊貓「永明」及其一對雙胞胎女兒「櫻浜」和「桃浜」，在南韓出生的大熊貓「福寶」等。究竟送贈和租借有何分別？當中的條款和規定是怎樣的？大熊貓在中國外交上發揮怎樣的作用？老師可以將工作紙和題目在出發前先發給學生，讓學生用他們的方法去尋找答案。學生可以從互聯網搜尋，也可以在熊貓基地去訪問工作人員，得出的答案可能有不同，老師便可讓他們在行程中晚上的交流會討論，透過這樣的學習過程，相信他們對大熊貓的認識一定會加深。除了長知識之外，亦教會他們如何學習。

學生在行程中，最百無聊賴的可能是長途車上，當然，留心聽導遊講解也是一種學習。但如果老師事前教學生如何在旅途中去觀察和了解當地的民生、文化、城市規劃、建築特色、經濟活動、生活水平等，學生在車上便多了一些學習任務。老師要求他們在報告上要有實證，可以在旅途中拍照，可以到超市購物時了解一下各種生活必需品的價格，可以訪問當地的居民，可以在參訪學校時主動和同學交流。老師除了利用每晚的交流會幫助學生鞏固和反思之外，能夠在回校後組織一次全團的交流和分享會，鼓勵同學主動去分享自己觀察和感受，成效便更理想。

很多人都說現在的學生真幸福，考察交流的機會很多，但如果不能好好利用和把握，誠為可惜！