議題探究
從王維、李白、杜甫三家詩看中華文化的「根」與「魂」（下）
中華文化源遠流長，累積深厚，其中有看得見的物質文化，有看不見的精神文化，有經歷長久而形成的制度文化。三者都是我們中華民族的根。但三者之中，貫串著一種精神，我們稱之為「魂」。繼上文論王維詩、李白詩之後，本文續論杜甫詩。
關鍵詞： 中華文化
- 教育實踐
廣州朝天小學德育工作分享
廣州朝天小學從1996年至今，承擔並完成了多個國家級實驗課題，2002年成為廣州市陶行知研究學會實驗基地，2003年被批准為教育部「團體心理輔導實驗基地學校」以及「科研興教示範學校」。 - 議題探究
從王維、李白、杜甫三家詩看中華文化的「根」與「魂」（中）
中華文化源遠流長，累積深厚，其中有看得見的物質文化，有看不見的精神文化，有經歷長久而形成的制度文化。三者都是我們中華民族的根。但三者之中，貫串著一種精神，我們稱之為「魂」。繼上文論王維詩之後，本文續論李白詩。 - 議題探究
回歸傳統 素質教育
從中國文字，帶出文化承傳，以建立立德樹人的價值觀。 - 議題探究
從王維、李白、杜甫三家詩看中華文化的「根」與「魂」（上）
中華文化源遠流長，累積深厚，其中有看得見的物質文化，有看不見的精神文化，有經歷長久而形成的制度文化。三者都是我們中華民族的根。但三者之中，貫串著一種精神，我們稱之為「魂」。 - 教學設計
優化閱讀教學
傳統的中文科教學，大多聚焦在聽、說、讀、寫的能力訓練。重組教學單元，以品德情意、文化、文學為主題，令中文不是只有工具性的作用，而是更具情味的民族語言。 - 教學設計
「承傳」中華文化 實踐價值觀教育
伊利沙伯中學舊生會湯國華中學，以「承傳」中華文化為題，跨學科推動價值觀教育，培養學生國民身份認同。 - 教學設計
2022/23 年度山野「生」蹤 — 尋找失落的漁村
教學目標：學生從活動中可瞭解傳統漁村獨特文化、認識中國傳統古窰的特色及作用、感受中國傳統漁村的各項美德及價值觀，並對文物古蹟保育及活化作出建議. - 教學設計
「龍的傳人」的啟蒙
文化啟蒙是學前教育重點之一；而文化傳承是教育責任的重要任務。踏入龍年，讓幼兒與中華文化互動起來，玩玩創新的遊戲。 - 教育實踐
建立愛校、愛國文化，培養身份認同
我們學校一直致力於推動國民教育，培養學生對中華文化的認同和科技的興趣。注重給予學生多元的學習活動機會，及培養學生對科技的興趣和認識。學校的環境佈置也是我們重視的一環。