做好「幼小學生銜接」的適應
幼稚園與小學是兩個不同的教育階段，幼兒由高班升讀小一需適應新的環境，認真準備和處理這過渡期。為了解香港「幼小銜接」的現況，香港初等教育研究學會於2021年開展這個「幼小銜接」研究。
議題探究
教好特區發展史 同走民族復興路
香港特別行政區已成立了27周年，令筆者唏噓的不少師生仍弄不清特區發展史，以致學生對香港特區無歸屬感，其一原因是特區政府廿多年來未有要求學生在課程中學好香港特區發展史！運用科技演繹文化 助力香港旅遊業發展
現在全球的旅遊業已經有了巨大的變化，旅客更希望體驗以自然、藝術為主的文化旅遊。據估計，在未來10年裡，全球對文化旅遊的需求將會增長14.4%，到了2033年，預計全球文化旅遊的收入將達到約230億美元。幼教品質的昇華
教育品質有宏觀及微觀之分。宏觀教育品質是整個教育體系的品質，稱為「體系品質」。是指其與系統規模、結構和效益等的協調問題。微觀教育品質會最終結果會體現在教育對象上，這是指教育的水準高低和效果優劣的程度。多用生活事例 深入淺出推行法治教育
今年是「總體國家安全觀」提出十周年，亦是國家訂立「全民國家安全教育日」九周年，《維護國家安全條例》亦已在香港生效逾2個月。國家安全教育三個主要目標：讓學生知道國安法及基本法第二十三條的存在；認識法律條文的背景與目的；培養學生明白、遵守及尊重國安法。香港教育新發展 — 跟上國內與歐盟的應用科學大學
本文介紹在歐盟和中國內地實行已久的應用科學(職業)大學及介紹其優點和特徵，解釋為何香港有應用科學大學為明智之舉，用香港的實際情況分析應用科學大學會為香港帶來的好處。值75周年國慶 學好國家發展史
2024年是中華人民共和國成立75周年，教育局和學校應值75周年國慶，推動師生學好國家發展史，以了解國家發展的道路，並與全國人民一道有一份中國人自信及對國家有自豪感。教師與家長對學童運動習慣與健康生活的看法
香港初等教育研究學會於去年初發表了「幼小學童的運動習慣與健康生活」研究，提出了八項改善全港幼小學童運動習慣與建立健康生活的建議。與比同時，該硏亦有若干發現，值得有興趣同工了解和參考。國歌神聖莊嚴 學生要深刻認識
國旗、國徽及國歌是國家的象徵和標誌。全國人民代表大會常務委員會在2017年9月1日通過《中華人民共和國國歌法》，並於同年將《國歌法》列入香港基本法附件三，為香港奏唱國歌、保護國歌以及推廣國歌訂定清晰條文。刻不容緩的「大自然與極地安全」教育
自然與人類息息相關，可持續發展是文明和進步之訣！極地關係了地球的氣溫、水資源平衡、洋流動向、遠洋漁業發展、生態多樣性等問題。愛護和保護極地，近年就成為國際人士討論「氣候變化」的焦點。從王維、李白、杜甫三家詩看中華文化的「根」與「魂」（下）
中華文化源遠流長，累積深厚，其中有看得見的物質文化，有看不見的精神文化，有經歷長久而形成的制度文化。三者都是我們中華民族的根。但三者之中，貫串著一種精神，我們稱之為「魂」。繼上文論王維詩、李白詩之後，本文續論杜甫詩。為孩子面對未來世界做好準備
教育培育人才，不是為了社會當前迫切的需要，而是為了長遠的需要。學校所做的一切，是為孩子在未來二十年後的社會立足，我們要有前瞻性，要思考未來二三十年的世界有什麼變化，為孩子們做好準備。「童擁 AI 計劃與編程教育普及化」研究摘要及建議
「童擁 AI 計劃與編程教育普及化」研究，檢視現行計劃需優化之處，亦探討強化高小編程教育之策。研究會提出8項建議供特區政府及各持份者參考。「問渠哪得清如許？為有源頭活水來。」─「尊德性」與「道問學」的合一
朱子作為儒學的集大成者，「尊德性」與「道問學」孰輕孰重，自古便無公論。筆者謹以此文，冀能拋磚引玉，為傳統文化貢獻己力。談教師專業操守
近年，一些香港老師在課堂內外的行為，引起社會大眾對教師專業操守的討論。本文將就兩方面進行討論：(1) 老師能做甚麼？不能做甚麼？(2) 老師在工餘時間的行為，應否受到限制？精神文明發展的災難
成人正在破壞人類大腦的健全發展，把人的精神文明發展分割於表面語言發展。虛假又不真實的環境和手段正在一步步擾亂和破壞人類的精神力量。教育應預視未來，保護孩子的精神文明健康發展。愛國教育要與時倶進立德樹人
愛國教育要先從小學堅實地打造起來，堅持為國育才作根本目標，以立德樹人為根本任務，讓學童耳濡目染，從小建立正確價值觀，厚植愛國情懷和意識。提升中學文憑證書（HKDSE）國際地位：策略與路徑 — 兼論引入大灣區及「一帶一路」國家的可行性
中學文憑證書（HKDSE）作為香港中學教育的終端評估機制，對個體學生的升學與就業產生深遠影響，同時也是衡量香港教育品質與競爭力的重要指標。考慮到大灣區及“一帶一路”倡議對區域教育合作的重要性，本文進一步探討將HKDSE引入這些地區的可行性。小學人文科的政策初探
特首李家超在去年施政報告提出把小學常識科分拆為科學科及人文科，並於2025/26學年在小一及小四起推行，後逐年擴大至各年級。回歸傳統 素質教育
從中國文字，帶出文化承傳，以建立立德樹人的價值觀。