用思維導圖進行教學板書設計 — 以旅款科為例
高中旅遊與款待科的內容豐富，所涉及的概念分散在六個不同的專題中。思維導圖運用在旅款教學中，可以幫助學生梳理大致架構，也可以強化和完善知識網絡。當然，在教學過程中不能一味地依賴思維導圖，宜結合其他策略，以發揮更大的教學效果。
教學設計
提升學生學習科學的興趣
現今世代資訊科技非常發達，學生可以透過不同途徑獲取科學知識，面對著這些已具備廣泛科學知識的學生，作為科學教師，可以如何在科學課堂上吸引學生繼續在課堂上學習科學呢？他們在不同途徑上學習到的科學知識又有多少是正確的呢？如何提升學生的學習動機 — 生物科分享
教育實踐和教育心理學實驗都證明學習動機能激發適當的學習行為，使學生能朝著特定的學習目標邁進，並在向目標進發的過程中，克服各種困難。故此教師在其教學設計時，要刻意運用適當的策略，以維持及提升學生的學習動機，放大學習效能。STEM課程的設計和反思
STEAM教育與一般科目的課程不同，沒有指定的課程指引和考核方法，所以在整體的設計上可由學生的能力和興趣、老師的專長、學校的方向和支援等條件去考慮，從而設計出適合學生課程和教學活動，讓學生培養出適切的STEAM素養。數學科進行學習圈的分享與啟示
如何引起學生的學習動機，讓他們能夠投入學習？怎樣能夠使學生學得更好? 在參與數學科學習圈的過程中，體會到設計合適教學流程、優化教學策略對提升學生課堂學習表現的重要性。如何在課堂善用評估促進學習
「促進學習的評估」，是指在教學過程中，教師透過多元的評估方式，了解學生掌握甚麽、不知道甚麽，從而進行學習的強化和補底。本文討論如何在課堂上善用促進學習的評估。推廣閱讀的策略和實踐
要培育學生的閱讀文化，需要學校、家庭以至整個社會的共同努力推行。在學校層面，推廣閱讀不只是語文教師的工作，而更應是全校教師的參與，因為推廣科普閱讀，更有助學生掌握不同範疇的知識。小組討論對提升議論文寫作
學生在寫作議論文時常出現的問題：雖有個人立場，但欠缺有力的論據，論述簡略，欠飽滿等。學生受到個人見識的局限，觀點單一，論述的角度狹窄。是次研究的是為了探討小組討論如何提升議論文寫作的內容質量。優化閱讀教學
傳統的中文科教學，大多聚焦在聽、說、讀、寫的能力訓練。重組教學單元，以品德情意、文化、文學為主題，令中文不是只有工具性的作用，而是更具情味的民族語言。圖書館文化推廣活動 喜閱中華五千年
學生被動跟隨教師安排，學習動力較低。由學生主動學習，每名學生按著個人進度學習，先學習一課題的知識點，然後由淺至深給予題目學生嘗試，可有效提升學習效果。生命教育散芬芳 經典篇章學世情
在現今社會發展迅速，科技似乎打破了時間和空間的限制。但教導同學掌握生命的智慧，仍然是教育工作重要的一部份，歷久彌新，不能被人工智能所替代。數學科的主動學習與被動學習效果差異
實體或線上實時授課屬被動學習，這種模式在實行時存在多個局限性。由學生主動學習，當學生遇到不會做的題目時，便會產生學習動機，學習時自然變得積極主動。如何在學校情境中發展資優教育
過去在學校的情境中，資優學生的教育需要一直備受忽略，當前的工作是正視他們的需要，並制訂機制使他們得到充分發展的機會。一夢傳承：以劍擊活動推行價值觀教育
讓學生透過不同的劍擊活動，身體力行，將中國體育強國的夢一路傳承下去。古文，從何入手？
本文以具備中學程度的讀者為對象。先指出學習古文的價值，再從「讀什麼」、「怎麼讀」兩個角度，簡要地指出學習古文的基本方法。「承傳」中華文化 實踐價值觀教育
伊利沙伯中學舊生會湯國華中學，以「承傳」中華文化為題，跨學科推動價值觀教育，培養學生國民身份認同。山野「生」蹤
考察及認識古蹟，認識香港鄉村族群結構、歷史建築、地區歷史及民風習俗等。透過體驗式學習，認識及感受瀕危雀鳥遷徙時所面對的各樣威脅。從日常生活所接觸到的事物認識濕地的種類及重要性考察紅花嶺、蓮麻坑 — 帶及法定古蹟愛國商人葉定士故居的文化和生態研習
研習紅花嶺、蓮麻坑一帶和葉定士故居的歷史和文化背景。探索蓮麻坑的生態系統和物種多樣性。 學習如何保護、維護和推廣蓮麻坑一帶及法定古蹟葉定士故居的文化資產。2022/23 年度山野「生」蹤 — 尋找失落的漁村
教學目標：學生從活動中可瞭解傳統漁村獨特文化、認識中國傳統古窰的特色及作用、感受中國傳統漁村的各項美德及價值觀，並對文物古蹟保育及活化作出建議.孵化創新思维 貢獻國家所需
培僑書院多年來致力培養學生認識祖國，以全校參與模式提升學生的國家觀念以及國民身分認同。培育青年成為愛國愛港、具備世界視野、有抱負和具正向思維的新一代。